【文章內容簡介】 們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！?有人說：“你拉來一批馬給它喝水，不如讓他感到口渴?！痹谥v“質數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課時。我沿著新課程標準的理念設計安排了這樣的導入 ：“敘述，2002年3月20日北京日報第九版有這樣的報道:英美兩家出版社懸賞100萬美元,限期兩年求證歌德巴赫猜想之解,截稿日(轉載于:質數(shù)和合數(shù)評課稿)期就是今天?！??隨著上述情境的不斷展開，學生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)。此時巧妙地把握住時機，導入 新課。這樣從新聞入手，讓學生感到口渴，學的知識有用，同時也感受到了數(shù)學自身的魅力。對數(shù)學隨之充滿了無限的興趣，為本節(jié)課的順利實施提供了有效的條件。2．的鼓勵為學生體驗成功搭設了舞臺。成功與快樂是學習的一種巨大的情緒力量，不失時機的積極鼓勵，,要對學生任何成功的言行都要給予及時、明確和積極的強化。如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案。至于學生的一些錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力?？梢詫W生說：“有進步，誰能再補充一下？” 在講“質數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課，在引導學生發(fā)現(xiàn)判斷質數(shù)、合數(shù)方法的過程中，自始至終都沒有以一個“裁判者”的身份出現(xiàn)，而是力求使自己成為學生學習的促進者、參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學生的討論和練習過程，但不控制學生的討論結果。同時也把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務。如：“你們的例子都舉對了嗎？同桌互相檢查一下，你們聽明白他的意思了嗎？誰愿意再給大家說一遍？就用他的方法試一試？等，看似簡簡單單的幾句話，民主卻隨處可見。”又如“在學生看過歌德巴赫猜想內容后，問你懂嗎？學生說“我知道素數(shù)”及時評價：你還知道素數(shù)那，真了不起。你從哪知道的？學生說書上看的。評價：從你的言談舉止就看出了你是個愛讀書的學者。等等。由于采用了新課程標準的理念，讓學生充分體驗了成功的喜悅。3．學生的體驗為探索與創(chuàng)造提供了可持續(xù)性發(fā)展的條件。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹凇百|數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課時，在課后設計了這樣一個環(huán)節(jié)，你還想研究質數(shù)、合數(shù)有關的那些知識。這一過程，充分放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，關注有差異的學生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學習目標，使每個學生都積極參與“做”數(shù)學，能再課上研究的問題就在課上處理，留下的問題讓學生向家長、老師、書籍、網絡??學習,這樣設計已經不只局限于使學生理解、掌握知識,更多關注的是培養(yǎng)學生探究知識能力，著眼學生的可持續(xù)發(fā)展。在這一過程中，當學生碰到困難時，是啟發(fā)者，當學生迷路時，是指導者，當學生獲得成功時，則是鼓勵者。由于學生在數(shù)學活動中獲得了成功的體驗，有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度的滿足了每一個學生數(shù)學學習的需要，讓不同的人在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。本節(jié)課中我本著以人的發(fā)展為本的理念，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重目標 的多元化，在篇三：質數(shù)和合數(shù)說課稿質數(shù)和合數(shù)》說課稿大家好！今天，我說課的題目是《質數(shù)和合數(shù)》《質數(shù)和合數(shù)》是九年制義務教育教材人教版小學數(shù)學五年級下冊第2單元的第內容。下面我將從以下教學指導思想、教材分析、教法與學法、教學程序、板書設計個方面來展開我的說課：一、教學指導思想 《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。二、教材分析課時教學內容的地位、作用和意義“質數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學課，也是“因數(shù)和倍數(shù)”這個單元教學的難點和重點。它是在學習了因數(shù)和倍數(shù)以及5倍數(shù)的特征的基礎上進行教學的，是下半學期學習求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以及約分、通分的重要基礎。教學目標（1）知識與技能目標：使學生理解質數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據它們的意義判斷哪些數(shù)是質數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。熟悉100以內的質數(shù)。（2）過程與方法目標：通過求因數(shù)—找規(guī)律—探究歸納—驗證等數(shù)學活動，學習觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學策略。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生認真觀察，仔細比較，合理分類和歸納概括的能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學意識和數(shù)學品質。教學重、難點：掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，能準確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。二、說教法數(shù)學來源于生活又應用于生活是新課程一個重要的理念。讓學生學會用數(shù)學知識、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學課堂教學的一個重要任務。根據本節(jié)知識特點和小學生的年齡特點及認知規(guī)律，結合新課程標準精神，我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學、開心游戲活動等教學方法。三、說學法教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。結合本節(jié)課的知識特點我讓學生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學習方法掌握本節(jié)課的學習內容。四、說教學過程（一）復習引入在算式“45=20”中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？自然數(shù)分成幾類？【設計意圖】：有研究表明小學生注意力能集中時間是8分鐘。復習內容必須是和新知識有密切聯(lián)系的已有知識和經驗，習題要生動有趣，使學生的注意力從上課開始就被吸引住，既從知識上起到遷移、鋪墊的作用，又為學習新知識創(chuàng)造了良好的認知環(huán)境。（二）學習新課學習質數(shù)、合數(shù)的概念（1）要求學生觀察1～20這二十個自然數(shù)的因數(shù)個數(shù)，同桌討論交流根據因數(shù)的個數(shù)可以把這二十個自然數(shù)分成幾類？（2）結合學生的匯報，揭示質數(shù)和合數(shù)的概念（板書課題）?！驹O計意圖】：我運用了引導學生探究發(fā)現(xiàn)的教學方法，學生采用觀察比較、分類歸納、討論交流的學習方法。因為“質數(shù)和合數(shù)”是學生在學習了因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行學習的。從學生身邊熟悉的事物入手，喚起學生親切的情感，激發(fā)他們學習的興趣。學生是學習的主體，只有讓學生參與知識的形成過程，數(shù)學知識才會內化學生自己的東西，同桌討論交流就是讓學生在探討中提高學習的能力。引導學生深入理解質數(shù)、合數(shù)的概念。質數(shù)和合數(shù)這兩個概念關鍵在于因數(shù)的個數(shù)，“只有??兩個??”是質數(shù)概念的關鍵詞?！俺??還有??”是合數(shù)概念的關鍵詞。我針對這兩個概念的關鍵處，設計以下問題引導學生觀察、思考和討論：（1）1是質數(shù)還是合數(shù)？為什么？（2）觀察自然數(shù)11119的因數(shù)，這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征？（3）自然數(shù)1111120的因數(shù)也有1和它本身，為什么它們不是質數(shù)？（4）非0自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少可分成幾類？（師板書）（5）要求學生學會判斷質數(shù)和合數(shù)。（課件）【設計意圖】：我運用了質疑問難、啟發(fā)式的教學方法，學生采用觀察比較，自主探究的學習方法。因為學生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問題產生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概念的本質關鍵，從而較深刻地理解了質數(shù)和合數(shù)的概念。學習例1（找出100以內的質數(shù)，做一張質數(shù)表）（1）臺下同學檢查，糾正臺上站錯的同學并說出根據。（2）了解最小的質數(shù)和最小的合數(shù)。（3）讓全班32個同學判斷自己的座號是否質數(shù)，座號是質數(shù)的同學舉起座號卡片到講臺前集合。【設計意圖】：我運用了快樂游戲活動的教學方法，學生采用觀察思考、自主操作的學習方法。要讓學生在短時間之內找齊100以內的質數(shù)。經過自主探索，小組合作，相互交流，使上述過程成了一個有效地鞏固、應用，拓展巳經學知識的動太態(tài)過程。所以，我設計了這個全體學生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學生能否根據概念快速準確地判斷出質數(shù)還是合數(shù)，又能調動起課堂氣氛和學生的注意力。篇四：質數(shù)和合數(shù)說課稿《質數(shù)和合數(shù)》說課稿數(shù)學組楊慧《質數(shù)和合數(shù)》說課稿一、教學內容：質數(shù)和合數(shù)。二、教材分析本節(jié)課質數(shù)和合數(shù)的概念比較抽象，學生理解和掌握這些基礎知識有一定的困難，所以在執(zhí)教本課時，我設計了利用小正方形拼擺長方形的活動，讓學生在動手操作，獨立思考，合作交流等教學活動中，通過觀察、實驗、推理等活動，探究并掌握質數(shù)、合數(shù)的概念?？傊?，要通過學生親自參與實踐活動體驗概念從形象到抽象的過程，使知識得到內化。數(shù)學課程標準指出：教師要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。實驗操作能使物質的外部操作（物化）過渡到智力的內部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內化，