【正文】 （要求：寫(xiě)因數(shù)時(shí)要求完整、工整、有規(guī)律?！浚ǘ┲鲃?dòng)參與，探索新知寫(xiě)因數(shù)。運(yùn)用學(xué)生感興趣的送禮物的情境引入本課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師相機(jī)引入本節(jié)課內(nèi)容：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。四、【教學(xué)過(guò)程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：“六一”節(jié)快到了，老師給大家送來(lái)了禮物！（出示百寶箱）大家想要嗎？可是這上面有鎖，而且是一個(gè)密碼鎖，打不開(kāi)，怎么辦？師：密碼是一個(gè)三位數(shù)，它既是一個(gè)偶數(shù)，又是5的倍數(shù)；最高位是9的最大因數(shù)；中間一位是最小的質(zhì)數(shù)。由于受不同環(huán)境的影響，學(xué)生思維還是存在一定的差距。對(duì)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的求法學(xué)生已經(jīng)掌握的比較熟練了，本課的重點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生利用分類的數(shù)學(xué)思想找出有同類因數(shù)的數(shù)。因此在這節(jié)課中為了讓學(xué)生能真正理解新知我創(chuàng)設(shè)了許多種情境聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生狀況分析：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣，簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶更是他們最為厭煩的，而我們班的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)好表現(xiàn)、善表達(dá)。學(xué)生通過(guò)自主探索，自覺(jué)地把這些數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1三類。設(shè)備分析：本節(jié)課主要以學(xué)生動(dòng)手操作、探究交流的形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。通過(guò)自主探究、合作交流理解素?cái)?shù)和合數(shù)的意義，經(jīng)歷概念的發(fā)掘過(guò)程。進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。因此教學(xué)中根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、交流中要學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。二、【整合思路】根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念，我的整合思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——主動(dòng)參與，探索新知——鞏固練習(xí)，拓展新知——?dú)w納總結(jié)，師生評(píng)價(jià)。通過(guò)體驗(yàn)與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識(shí)，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。”怎樣用“活”教材，使老教材也能體現(xiàn)新理念，怎樣才能把“主動(dòng)權(quán)”落實(shí)到位，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人？等等，這些都是我們教師共同關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)際上，教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師的手里，學(xué)生的主體作用并沒(méi)有得到真正的發(fā)揮，他們只不過(guò)把教材教師設(shè)計(jì)好的東西說(shuō)了出來(lái)，只要具備一定觀察力的學(xué)生都能得出結(jié)論，這一過(guò)程不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教法是按照書(shū)上的思路，讓學(xué)生先寫(xiě)出1～12各數(shù)的約數(shù)，然后再根據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，最后在分類的基礎(chǔ)上概括出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。要求使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義?？傊?，這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的課。四、注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)課的開(kāi)始，胡老師向?qū)W生介紹了“歌德巴赫猜想”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)不僅將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂，并且很好的鞏固了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，增添了學(xué)習(xí)的趣味性。三、練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性、實(shí)用性。由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)，從而逐步向質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念靠近，將課堂還給學(xué)生，最后教師小結(jié)。二、以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程。我覺(jué)得胡老師這節(jié)課具有以下特點(diǎn)：一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。同時(shí)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。第四篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的評(píng)課《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的評(píng)課廟前中心學(xué)校：周珠莉今天，我有幸聽(tīng)了胡靜老師上的一節(jié)課《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，讓我感受很深。在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，但是思維的活躍與課堂表面的熱鬧是有區(qū)別的。并引出可以用100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表進(jìn)行驗(yàn)證。五、課堂活動(dòng)性強(qiáng)在課堂教學(xué)中，注意把理解與運(yùn)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的理解和判斷。既使學(xué)生理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，也了解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷方法，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。三、注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，利用已有的知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)安老師先復(fù)習(xí)約數(shù)的定義，然后讓學(xué)生找出18和19的所有約數(shù)，再根據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，其目的是要從約數(shù)的個(gè)數(shù)推出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。課前的引進(jìn)激發(fā)學(xué)生的興趣，以最少的時(shí)間得到最佳的效果。他根據(jù)教材內(nèi)容制定了明確的目標(biāo)。教學(xué)主線清晰。因此這部份內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且要能較快地看出常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。第三篇：質(zhì)數(shù)和合數(shù)評(píng)課稿質(zhì)數(shù)和合數(shù)評(píng)課稿白峪店子小學(xué)李偉樂(lè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣的游戲既檢查了全體學(xué)生能否根據(jù)概念快速準(zhǔn)確地判斷出質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，又能調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的注意力。經(jīng)過(guò)自主探索，小組合作，相互交流，使上述過(guò)程成了一個(gè)有效地鞏固、應(yīng)用，拓展巳經(jīng)學(xué)知識(shí)的動(dòng)太態(tài)過(guò)程。【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用了快樂(lè)游戲活動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀察思考、自主操作的學(xué)習(xí)方法。（2）了解最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生在不斷的新的問(wèn)題面前，對(duì)概念已有的理解與新的問(wèn)題產(chǎn)生了表面上的矛盾，于是通過(guò)積極思考，尋求解決問(wèn)題的途徑，主動(dòng)找出概念的本質(zhì)關(guān)鍵，從而較深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。我針對(duì)這兩個(gè)概念的關(guān)鍵處，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論：（1）1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？（2）觀察自然數(shù)11119的因數(shù)，這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征？（3）自然數(shù)1111120的因數(shù)也有1和它本身，為什么它們不是質(zhì)數(shù)？（4）非0自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少可分成幾類？（師板書(shū)）（5）要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個(gè)概念關(guān)鍵在于因數(shù)的個(gè)數(shù)，“只有??兩個(gè)??”是質(zhì)數(shù)概念的關(guān)鍵詞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)內(nèi)化學(xué)生自己的東西，同桌討論交流就是讓學(xué)生在探討中提高學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)椤百|(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（二）學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念（1）要求學(xué)生觀察1～20這二十個(gè)自然數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)，同桌討論交流根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這二十個(gè)自然數(shù)分成幾類？（2）結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念（板書(shū)課題）。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)引入在算式“45=20”中，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？自然數(shù)分成幾類？【設(shè)計(jì)意圖】：有研究表明小學(xué)生注意力能集中時(shí)間是8分鐘。三、說(shuō)學(xué)法教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)求因數(shù)—找規(guī)律—探究歸納—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。一、說(shuō)教材課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課，也是“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)單元教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。③學(xué)生小組合作，動(dòng)手拼擺長(zhǎng)方形（教師巡視），并將信息記錄在表格中。②宣布比賽規(guī)則師：今天我們開(kāi)展一次拼擺長(zhǎng)方形的比賽，現(xiàn)在用你們小組所擁有的正方形拼擺長(zhǎng)方形，哪個(gè)小組所拼擺出的長(zhǎng)方形多，哪個(gè)小組就獲勝。大家想知道這個(gè)猜想嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的問(wèn)題你們就會(huì)知道這個(gè)偉大的猜想了，好嗎？（二）、動(dòng)手操作，觀察探究出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、教學(xué)方式：探究性學(xué)習(xí)教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)六、教學(xué)流程（一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣哥德巴赫在1742年6月7日給當(dāng)時(shí)的大數(shù)學(xué)家歐拉的一封信中提到所謂“哥德巴赫猜想”（哥德巴赫與當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)家常有書(shū)信往來(lái))，歐拉在回信中說(shuō)，他相信這個(gè)猜想是正確的，但他不能證明。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括的能力，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。三、學(xué)情分析：通過(guò)因數(shù)倍數(shù)以及5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，并且積累了一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和策略，這些都為他們自主探索“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移和數(shù)學(xué)模型的建立打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中具有十分重要的作用。《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》是《因數(shù)和倍數(shù)》這一單元的最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)操作能使物質(zhì)的外部操作（物化）過(guò)渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊?，要通過(guò)學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)概念從形象到抽象的過(guò)程，使知識(shí)得到