【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 崩離析，這是一悲，人們常說(shuō)，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來(lái)寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念十、這篇文章對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示？不必寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)反襯（景）喜項(xiàng)脊軒——————悲（事、人）生活細(xì)節(jié)《項(xiàng)脊軒志》教案5【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】獨(dú)立研讀文本《項(xiàng)脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾畫(huà)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及特殊文言句式。探究并學(xué)習(xí)本文對(duì)日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞在身邊的至愛(ài)親情，感受親情的可貴與美好?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】探究本文對(duì)日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。針對(duì)性的提升細(xì)節(jié)描寫(xiě)的閱讀及寫(xiě)作能力。【情景導(dǎo)學(xué)】《項(xiàng)脊軒志》借項(xiàng)脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動(dòng)人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無(wú)窮。一、作者及相關(guān)知識(shí)《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品。這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過(guò)記作者青年時(shí)代的書(shū)齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個(gè)整體。善于拮取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物。不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。作者：歸有光，字熙甫，又字開(kāi)甫，別號(hào)震川，又號(hào)項(xiàng)脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱(chēng)為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場(chǎng)八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”，成為明代偉大的散文家。二、朗讀疏通課文，歸納知識(shí)點(diǎn)第1段第2段第345段三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。探究案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫(xiě)法，注意以傳記的方式說(shuō)理、用類(lèi)比說(shuō)理、用鮮明對(duì)比說(shuō)理的特點(diǎn)。理解文章深刻的思想意義?！厩榫皩?dǎo)學(xué)】結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義。以小組為單位，大家交流探討?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】一、深入學(xué)習(xí)理解《項(xiàng)脊軒志》本文圍繞項(xiàng)脊軒寫(xiě)了幾位親人、哪些事件？作者是怎樣寫(xiě)幾位親人的？在選材和描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但老屋卻見(jiàn)證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對(duì)別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛(ài)家庭、愛(ài)父母是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的起點(diǎn)，我們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開(kāi)始，孝敬父母、為父母分憂?！俄?xiàng)脊軒志》教案6教學(xué)目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、詞類(lèi)活用以及一詞多義的詞語(yǔ)，還有特殊句式。理解作者對(duì)家人的思念和對(duì)家庭變遷的感慨，品味其表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式；學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法。教學(xué)難點(diǎn)：文中托物寄情及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等表現(xiàn)手法。教學(xué)方法：誦讀法、分析法、討論法教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：在理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義的基礎(chǔ)上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當(dāng)堂背誦文章第一自然段。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：（回憶上個(gè)單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：《六國(guó)論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等?；仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項(xiàng)脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)家人的思念的？一、解題“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學(xué)過(guò)的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來(lái)說(shuō)采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。項(xiàng)脊軒名字的由來(lái)：①、祖輩曾住項(xiàng)脊涇，表達(dá)追懷祖輩之意。②、項(xiàng)脊之位極小，形容此軒之狹小。二、作者簡(jiǎn)介歸有光，字熙甫，號(hào)震川，明代著名散文家。他的散文被稱(chēng)為“明文第一”，他也被稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”。其文章強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，言“人人心中有，人人手中物。”歸有光的身世：8歲喪母18歲寫(xiě)《項(xiàng)脊軒志》23歲娶妻29歲喪妻35歲后寫(xiě)補(bǔ)記35歲中舉，其后考8次進(jìn)士不第，講學(xué)20余年60歲中進(jìn)士，授縣令職三、聽(tīng)錄音朗讀，辨明字音，學(xué)生跟讀。四、請(qǐng)同學(xué)逐段朗讀，注意讀準(zhǔn)作者的感情。然后概括一下各段的內(nèi)容。明確（板書(shū)）：第一段：修葺前后的項(xiàng)脊軒第二段：承上啟下第三段：思念母親和祖母第四段：項(xiàng)脊軒曾遭火第五段：思念妻子（補(bǔ)記）第六段：觸景生情，思念妻子（補(bǔ)記）五、投影片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式，提問(wèn)學(xué)生回答一詞多義置：每移案，顧視無(wú)可置者（放置）內(nèi)外多置門(mén)（設(shè)置）得：不能得日（得到）得不焚（能夠）過(guò)：日過(guò)午已昏（超過(guò)）大母過(guò)余（探望）然：室始洞然（……的樣子）冥然兀坐（……的樣子）然余居于此（但是）而：而庭階寂寂（表并列）往往而是（表修飾）而母立于茲（第二人稱(chēng)，你）凡：凡再變矣（總共）軒凡四遭火（總共）凡六百一十六言（總共）從：吾從板外相為應(yīng)和（由、自）從余問(wèn)古事（向……學(xué)習(xí)）語(yǔ)：語(yǔ)未畢（話）自語(yǔ)曰（說(shuō)話）述諸小妹語(yǔ)（話）自：余自束發(fā)讀書(shū)軒中（從）自語(yǔ)曰（自己）然自后余多在外（從此）書(shū)：借書(shū)滿架（書(shū)籍）或憑幾學(xué)書(shū)（寫(xiě)字）歸：吾妻來(lái)歸（女子出嫁）吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）詞類(lèi)活用雨澤下注（名詞作狀語(yǔ)）使不上漏（名詞作狀語(yǔ)）前辟四窗（名詞作狀語(yǔ)）垣墻周庭（名詞作動(dòng)詞）小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食（名詞作狀語(yǔ)）東犬西吠（名詞作狀語(yǔ)）乳二世（名詞作動(dòng)詞）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（名詞作動(dòng)詞）吾妻死之年所手植也（名詞作狀語(yǔ)）特殊句式項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。（判斷句）嫗，先大母婢也。（判斷句）又雜植蘭桂竹木于庭（狀語(yǔ)后置句）雞棲于廳（狀語(yǔ)后置句）其制稍異于前（狀語(yǔ)后置句）得不焚，殆有神護(hù)者（被動(dòng)句）六、齊讀全文，疏通文意。七、抓住第一段內(nèi)容達(dá)到背誦目標(biāo)教師引導(dǎo)：本段先后寫(xiě)了項(xiàng)脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。八、課后思考：，請(qǐng)找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解文中托物寄情手法的運(yùn)用以及作者對(duì)家人深切的懷念。一、檢查第一自然段的背誦完成情況二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫(xiě)了哪些事，表達(dá)了怎樣的感情。明確（板書(shū)）：托物 寄情項(xiàng)脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛(ài)）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長(zhǎng)號(hào)不自禁）軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）妻子伴讀 喜（從余問(wèn)古事、或憑幾學(xué)書(shū)）妻子去世 悲（室壞不修）庭中枇杷樹(shù) 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）三、合作討論，完成下列思考題有人認(rèn)為正文與補(bǔ)記部分不應(yīng)該放在一起，你認(rèn)為呢？明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。②都是圍繞項(xiàng)脊軒展開(kāi)回憶文章在塑造人物形象方面運(yùn)用了什么手法？明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如：寫(xiě)回憶母親、祖母和妻子都有采用語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。文章在描寫(xiě)環(huán)境方面運(yùn)用了什么手法？明確：答案應(yīng)是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬(wàn)籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫(xiě)出了項(xiàng)脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來(lái)一句“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”就是起到一種以動(dòng)襯靜的作用。請(qǐng)找出文中疊詞并說(shuō)明其作用。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它們的作用在于增強(qiáng)音樂(lè)美和加強(qiáng)感情表達(dá)。四、課堂小練筆寫(xiě)一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法。五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法?！俄?xiàng)脊軒志》教案7教學(xué)目標(biāo)：了解作者，明了作者身世對(duì)本文感情基調(diào)的影響；疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。重點(diǎn)難點(diǎn)：常用文言詞語(yǔ)意義，用法對(duì)思想感情的理解。課型：新授。教法：朗讀，講解，提問(wèn)，總結(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時(shí)的人們譽(yù)為“今之歐陽(yáng)修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。二、作者介紹歸有光，字熙甫，號(hào)震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱(chēng)他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對(duì)清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，由此可見(jiàn)歸有光文學(xué)地位之高。歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語(yǔ)言風(fēng)格，針對(duì)復(fù)古派對(duì)前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書(shū)齋，回憶對(duì)自己期望值極高的親人時(shí)，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的`感情基調(diào)的來(lái)源，讀文時(shí)須注意體會(huì)。三、正音，正義，解題㈠學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。㈡題目解釋?zhuān)喉?xiàng)脊軒”是作者的書(shū)齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書(shū)齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。㈢教師范讀課文，學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母?！俄?xiàng)脊軒志》教案8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值B、深刻理會(huì)作品通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力B、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀（誦讀、會(huì)讀）。在教師領(lǐng)讀下，讓學(xué)生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀中培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，通過(guò)讀領(lǐng)悟文本內(nèi)容。體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。（二）教學(xué)難點(diǎn)：作者善于選取生活小事、平常場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情。三、教法學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：情景教學(xué)法；誦讀法；導(dǎo)讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心情感。教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)：唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫(xiě)了對(duì)于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無(wú)一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的《項(xiàng)脊軒志》中也訴說(shuō)了他對(duì)于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來(lái)體會(huì)一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。二、解題：“項(xiàng)脊軒”是作者青少年時(shí)代讀書(shū)的書(shū)齋；古人喜歡給自己的書(shū)房起名字如聊齋是蒲松齡的書(shū)房的名字，梁?jiǎn)⒊?，?shū)齋名39。飲冰室，清代散文家姚鼐，室名39。惜抱軒“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如《寒花葬志《主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。有①碑記②游記③雜記等（板書(shū)：記事）《項(xiàng)脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱(chēng)為“明文第一”。三、朗讀全文，把握內(nèi)容第一遍范讀：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，并將容易讀錯(cuò)的字，隨手注上拼音。第二遍自讀：①思考：圍繞著項(xiàng)脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）明確：修葺項(xiàng)脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書(shū)：記瑣事）②行文中那一句話，概括了作者在項(xiàng)脊軒中的生活的感受。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上啟下）（3）哪些事情悲，哪些事情喜？明確：喜——修葺項(xiàng)脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書(shū)：言悲情）四、鑒賞品味作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)涵的濃濃深情讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項(xiàng)脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫(xiě)出了它的特點(diǎn)？明確：狹小——室僅方丈修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見(jiàn)破漏的程