【文章內(nèi)容簡介】 、或者家里確實有事，這個因為客觀上的條件導(dǎo)致了這種遲到，這種不可抗拒的因素導(dǎo)致了遲到，那又有什么樣的方法，又有什么樣的措施，我覺得應(yīng)該是分層管理，目標(biāo)分層強(qiáng)化，分層強(qiáng)化這樣可能效果會更好。所以我覺得這個老師要考慮這個懲罰的指標(biāo)細(xì)化，這樣我們所有人我們制訂的規(guī)則，我們大家都要遵守。還有我覺得老師應(yīng)該考慮，在整個的班級當(dāng)中，這個遲到問題是不是很嚴(yán)重，如果是特別嚴(yán)重的話我們就要制訂一個規(guī)則，如果這個遲到并不嚴(yán)重，偶然的有一個遲到我們可以抓大放小，我覺得重點放在班級的積極氣氛的建設(shè)上，班級集體凝聚力和建設(shè)上，放在班級人際關(guān)系的建設(shè)上。那么作為個別行為的遲到，你就可以抓大放小，我覺得就遲到的問題，不是說我們越抓他的效果會越好，我覺得其實是人的素質(zhì)問題，這個習(xí)慣的培養(yǎng)，他是一個長期的問題。另外老師還要跟家長溝通，我覺得遲到問題其實跟家長起來有關(guān)系，像有一些人遲到就是家長本身就特磨蹭，家長有那種不好的行為習(xí)慣，那有的人不遲到還是家長本身他自己勤快，他就是讓學(xué)生提前去上學(xué)，所以我覺得跟家長的溝通也很重要，所以這個也是老師在管理學(xué)方面多加強(qiáng)學(xué)習(xí)。王寶祥：這個剛才兩位教授都講到了，說是要反映學(xué)生，不要什么都認(rèn)自己的。劉教授還強(qiáng)調(diào)溝通，要跟學(xué)生溝通，讓孩子的積極性要發(fā)揮出來。史老師也講了，就不是班主任主觀的我怎么著，我就去弄了，就是往往跟學(xué)生實際情況對不上號了，其實遲到這個問題，往往他的原因很復(fù)雜了。不同的學(xué)校不同的班級也不一樣，一個生源很好的學(xué)校，大概這個遲到就很少了，都是住校生好像也不存在這個問題，那生源比較差，紀(jì)律本來就不好，然后管理再跟不上，那肯定遲到就會很多了，所以這個也很復(fù)雜了，那是需要分析的。我想聽査教授您講一講，從這個管理方法角度，對于這種遲到現(xiàn)象給你班主任一些什么樣建議。査有梁：首先從這個案例看起來的話，很可能有不同的老師對不同的人對他評價可能不一樣，有不同的看法。我自己認(rèn)為，遲到或者缺席的這個現(xiàn)象，可能一開始就要跟所有的學(xué)生說清楚，這個事情肯定是要通知書里面，每學(xué)期的期末通知書里面一定要寫出學(xué)生的出席情況是怎么樣，你這個學(xué)期到底遲到多少次，缺席多少次，這個肯定是要作為你學(xué)習(xí)態(tài)度，你學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成的一個重要指標(biāo)。我想這個是很重要的一個，首先要整體給你公布出這是要通知你的，而且記你學(xué)習(xí)歷史上。當(dāng)然有人很偶然的一次遲到，他去救人了，他去做好事了不僅不會批評，而且還要表揚(yáng)他，所以這個問題應(yīng)該說是經(jīng)常遲到的人，經(jīng)常缺席的人他很可能成為問題學(xué)生，所以又不能小看了這個事情，遲到缺席這個事情絕對不是小事情，在學(xué)校里面絕對不是小事情，所以這個案例剛才也說了，要替學(xué)生撒謊，我認(rèn)為這個老師的安排的確是有一定問題的，這個從大的方面要制定一個評價你這個重要的指標(biāo)，要寫清楚的。所以你一定不要遲到跟缺席。那么，偶爾有那么一兩次遲到缺席的，如果有重要原因的確不應(yīng)該小提大做，看來不太嚴(yán)重的。我認(rèn)為應(yīng)該這樣子看，這個事情肯定要跟家長溝通，假如看了這個案例就是說這個學(xué)校遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他的辦法是想各種辦法來解決問題，看起來這種解決的問題也值得商榷的。史靜寰：還有我注意到這個案例，他提到是他上早自習(xí)，學(xué)校的規(guī)定是7：30，然后為了保證班里頭不遲到，老師把時間提到7：20，這種做法我覺得也值得商榷，因為本身學(xué)生一天學(xué)習(xí)的時間很長了，那么用這種既不延長學(xué)習(xí)時間的方式，特別是在班級的層面在學(xué)校已經(jīng)有這個要求上，再往前提，用這樣的方式來解決這個問題的這種做法是不是有一點過，那么對于我們來講，怎么樣能夠提高學(xué)習(xí)的這種效率，能夠更好的，有效的組織學(xué)生在既定的時間，獲得最好的學(xué)生效果，可能比我們提前，打提前量本來學(xué)校是7：30，我們來是7：20。如果你這個班是7：20是不是下一個班，是7：10分呢。反正這樣我越提前，那么學(xué)校7：30檢查的時候，這個遲到的可能性就越小，那這是不是我們的追求的目的，我覺得這個也值得考慮。王寶祥：史老師講的這個問題我覺得挺重要的，那么班主任討論也提出出來了，就是你不要占用學(xué)生更多的時間。那么也提到像北京市現(xiàn)在發(fā)了通知，取消早讀，大家我問了他們都是7：50到校，8：00上課?，F(xiàn)在是什么問題呢，就我了解到，就是各地的學(xué)校里層層加碼的現(xiàn)象非常多，學(xué)校加碼就已經(jīng)很嚴(yán)重了，特別是這個示范校，我有一次到某地去了，一個老師講課是一個小學(xué)老師，他說王老師我們現(xiàn)在很難啊，我說怎么了？他說每天上三個班的課，就是給老師加碼，老師給學(xué)生加碼，我說你老師為什么加三個班呢？他說高考成績不好，有個高中老師反映是初中抓的不好，初中老師說小學(xué)抓的不好，所以教育局領(lǐng)導(dǎo)那就是說咱們都加碼，好好抓。這個領(lǐng)導(dǎo)他是不懂教育的，結(jié)果就三個班，上午班，下午班，晚上班。那學(xué)生也得給加班。實際上我覺得現(xiàn)在在這個下邊，就是給學(xué)生加碼，侵占學(xué)生很多時間的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，這個問題我覺得引起注意，首先我們做班主任來講不要輕易給學(xué)生加碼，學(xué)校有規(guī)定。如果學(xué)校有規(guī)定不太合理的話，我們應(yīng)該提出建議，真的是從素質(zhì)教育出來，要不然的話實際上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。劉翔平：我覺得當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重時，實際上已經(jīng)晚了，因為這說明學(xué)生已經(jīng)心理上，行為上已經(jīng)出現(xiàn)問題了。如果我們這個時候盲目的救火有時候效果不一定很好，我覺得如果遲到多，一定反映出這個集體凝聚力是出問題的，我覺得剛才王老師也說，好的班級遲到就少，為什么呢？因為它整個班級有一種集體的歸屬感和榮譽(yù)感的，他有一種美丑，大家覺得遲到是丑惡的，在情感上是令人厭惡的，每個人遲到了他有一種有羞恥感，這是一種內(nèi)在的自發(fā)的，可是比較差的學(xué)校他就沒有這種恥辱感，沒有這種美丑感，他覺得遲到是正常的，不遲到反而是丑的，不是什么好事。所以我覺得整個班級的班風(fēng)，這種集體的壓力，這種凝聚力，我認(rèn)為在解決遲到的問題可能更有作為，而不是救火遲到了我們怎么去罰，應(yīng)該先建立這種集體的紀(jì)律，集體的組織，集體的榮譽(yù)感。我覺得把這個集體的問題解決了，個別他就在集體中自然而然有一種壓力，最重要他的審美觀就不一樣了，他覺得這個東西是丑的，那個好的那是美的，就是五講四美其實它不是認(rèn)知，他是帶情感的認(rèn)知，就是把這個問題解決了，價值觀的問題解決了，我想這個管理就好了。王寶祥：劉老師講的這個，前面說到這種問題了。就是要有一種管理措施，這件事情盡量防患未然，因為所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都知道我們這個學(xué)校的學(xué)生是什么情況，他以往出現(xiàn)過什么問題，那么關(guān)于遲到也有一些了解，那么一方面我想就是說集體的建設(shè)，增加集體凝聚力這很重要。另外剛才像劉老師也講到了，需要有一些管理措施，而且細(xì)化。這個我想不光是一個班級的問題，它應(yīng)該是整個學(xué)校的，各個年級，學(xué)校都要有一個管理措施，不然他會出現(xiàn)這個問題了，我這兒管理挺嚴(yán)的，你們這兒松了，就會比了劉老師他們那班多松啊，這個涉及到學(xué)校校風(fēng)格的問題，我覺得這個問題要從多方面去處理，看來是一個遲到的問題，實際上要多方面去研究去解決。那么我也想各位專家，用簡練一兩句話對這個問題做一個歸納，還是史老師您先說。史靜寰：要我來說，我覺得對于一個班主任來說，教育學(xué)生個體和影響班集體必須結(jié)合起來考慮，這是一個很復(fù)雜的問題。王寶祥：過去叫平行教，就是把教育個體跟教群體要結(jié)合起來？四、綜合評價處理學(xué)生遲到是班主任日常工作中的常規(guī)工作之一。正是因為學(xué)生遲到天天都有可能出現(xiàn)，所以班主任處理起來才不一定每一次都能非?？茖W(xué)、富有藝術(shù)性。遲到的處理，也考驗一個班主任的教育智慧。一、案例中張老師對遲到的處理成功的地方對東超遲到的處理原則是有科學(xué)性的。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生東超遲到后，張老師認(rèn)真分析東超的個性特征、紀(jì)律保持情況以及班級中其他同學(xué)對東超的態(tài)度，把有關(guān)東超的全部信息激活了，這是處理東超遲到能夠成功的最基本前提。換言之，案例中的張老師因為整合了關(guān)于東超的所有信息，并確定了處理東超遲到的基本原則：保護(hù)東超的自尊心與維護(hù)班級紀(jì)律有機(jī)地統(tǒng)一起來。張老師處理東超遲到追求的境界是很高的。老師想追求“教育無痕”，在實踐操作中也力求自己教育措施和效益都不留痕跡。比如，老師既沒有找東超談話，告知其遲到的危害，也沒有向東超解釋自己替他撒謊的原因。對東超的遲到的處理細(xì)節(jié)富有藝術(shù)性。比如，老師遠(yuǎn)離教室，在一樓樓道口等東超，有效地利用放在辦公室的試卷，故意板著臉以嚴(yán)厲的口氣和東超說話，讓東超告知同學(xué)自己是因為幫老師印試卷遲到等細(xì)節(jié)都是合乎情理的。這些做法，使同學(xué)們不知道東超遲到的真相，保護(hù)了東超在大家心目中的印象。然而，在東超的內(nèi)心肯定會引起激烈的思想斗爭，達(dá)到的效果是深刻的。如果換了別的特點的學(xué)生遲到，張老師可能會用另外的方法。在成功的處理了東超的遲到后，案例中的老師進(jìn)一步提升了對教育技巧的認(rèn)識，并總結(jié)出面對一些有特殊成長背景的學(xué)生應(yīng)該有特殊的教育舉措的結(jié)論，這是難能可貴的。這也是今后再處理類似的班級工作時積累教育智慧的保證。對于張老師這樣的做法，恐怕會引起一些班主任的質(zhì)疑。這樣做不實事求是！這樣做公允嗎！張老師應(yīng)該保護(hù)每一個學(xué)生，對于其他人他會用什么樣的方法呢？我們選擇這個案例正是想引發(fā)班主任們的更多的思考，教育學(xué)生確實是很復(fù)雜的，“教無定法”，要看真正的效果。二、張老師對遲到的處理存在什么問題？張老師早晨到校后，沒有在自己和學(xué)生約定的時間之前進(jìn)教室，這顯然是錯誤的。自己和學(xué)生有約定，都要早到校。但自己沒有做到，實際上給了學(xué)生一種暗示：班級的規(guī)定并不是嚴(yán)格執(zhí)行的；班主任言而無信。這會給日后的班級紀(jì)律維持帶來了難度。不去教室實地觀察學(xué)生的到校情況，而是坐在辦公室里猜想學(xué)生是不是遲到了。這種想當(dāng)然的推測是站不住腳的，沒有實地觀察，僅靠一些印象來推測，得出的結(jié)果是感性的，當(dāng)然是不符合實際的。案例中的張老師進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都到了，而且在安靜的上早自習(xí)，就有些得意。有什么可得意的呢？這是一種偶然的結(jié)果，還是必然的結(jié)果？學(xué)生們第一天按規(guī)定到校了，很可能是學(xué)生怕懲罰、或者是在觀望、甚至