【正文】 孩子來講可能會(huì)減少一些遲到現(xiàn)象，但是這個(gè)不是最關(guān)鍵問題，關(guān)鍵的問題還是像二位老師說的，這個(gè)遲到的問題應(yīng)該研究，應(yīng)該調(diào)查。不管是對(duì)個(gè)別人，還是對(duì)群體都應(yīng)該是這樣是吧？李媛：沒錯(cuò)。你給他提前了10分鐘，你就為了考察一下，學(xué)生有沒有遲到的，這實(shí)際上也是侵占學(xué)生的自己的時(shí)間，這樣做不一定是好的。三、對(duì)話專家替學(xué)生“撒謊” 主持人：王寶祥專家：史靜寰、劉翔平、査有梁王寶祥：現(xiàn)在我們一起跟專家來討論關(guān)于遲到的問題。這是史靜寰教授，清華大學(xué)的教育學(xué)專家。今天幾位教授跟我們一起來討論，關(guān)于遲到處理的問題。這個(gè)我們都看過了這個(gè)案例，關(guān)于遲到的問題在學(xué)校里面是一個(gè)比較普遍的問題。我想請(qǐng)史老師您從教育學(xué)的角度，就這個(gè)問題談一談您的看法。但是你問一百個(gè)班主任，一百個(gè)班主任可以會(huì)給你幾十種不同的解決辦法，那么一定要說出這個(gè)辦法好，那個(gè)辦法不好，我想是很難的。所以我覺得這個(gè)班主任非常真實(shí)的反映了，他在處理這個(gè)問題上，他自己的個(gè)人智慧，但是他再處理問題這個(gè)過程當(dāng)中，再看這個(gè)案例的時(shí)候我想提出幾個(gè)問題來，跟這個(gè)老師一起討論。而約定是什么呢？起碼在這個(gè)班級(jí)里頭，教師一方學(xué)生一方，應(yīng)該是雙方共同提出來的一個(gè)解決這個(gè)問題的主張。另外為什么老師用回家反省作為這個(gè)懲罰的辦法，也沒有說出它的依據(jù)，所以這樣就給人的感覺，這個(gè)辦法更多的還是老師的一個(gè)腦海當(dāng)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)想法，我就來做的。史靜寰：對(duì)，他想去解決這個(gè)問題，也想能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來，但是更多的還是外在的，用一種控制的方法去處理了，所以這里面后來就引出來的第二天，第二天一上班他就開始出現(xiàn)心理不是特別肯定，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)必須要接受懲罰的學(xué)生，那在這個(gè)時(shí)候又突然出現(xiàn)了一個(gè)平時(shí)從來不遲到的學(xué)生，今天不管什么原因他遲到了這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那么老師就處在一個(gè)兩難的境地，如果是經(jīng)常遲到的學(xué)生，我想老師會(huì)毫不猶豫，他會(huì)很自然的運(yùn)用紀(jì)律的，他已經(jīng)規(guī)定紀(jì)律的方式來處理這個(gè)問題，但是問題是遲到的不是這樣的一個(gè)學(xué)生。這個(gè)目的都達(dá)到了，所以從教育學(xué)生個(gè)體來講，我覺得這個(gè)教師的方法是成功的。在我們看這個(gè)案例的時(shí)候，你會(huì)看有一句話當(dāng)時(shí)引起了我的思考，當(dāng)老師給學(xué)生出了主意，當(dāng)學(xué)生抱著作業(yè)本進(jìn)到這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們啊了一下，然后看到他發(fā)作業(yè)，又開始抱怨作業(yè)多，就忽視了班里有人遲到的這個(gè)現(xiàn)象，那么這一點(diǎn)如果說老師現(xiàn)在著重要解決的問題，是解決對(duì)遲到的這個(gè)問題，那么學(xué)生的結(jié)果是忽略了有人遲到的現(xiàn)象，是不是對(duì)班級(jí)整體來講是最好的處理這個(gè)問題的方式，盡管對(duì)這個(gè)學(xué)生個(gè)體來講他是有效的，而且是合適的。我覺得還是值得商榷的。這個(gè)老師給我們提供了一個(gè)很好的案例。王寶祥：史老師我想這么問一下，比如說這個(gè)老師對(duì)這個(gè)孩子，我是替他撒了一個(gè)謊，保護(hù)了他的自尊心用合適的方法處理了，那么對(duì)于全班因?yàn)閯e人沒有遲到，我做個(gè)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)一下激勵(lì)一下，這不是就能解決你剛才說那個(gè)問題，就是說我對(duì)今天沒有遲到我表?yè)P(yáng)，那么從群體的角度可能大家受到激勵(lì)，那么以后我們更的好好做，這樣會(huì)不會(huì)好點(diǎn)？史靜寰：我覺得你加的后半段，我覺得起碼在這個(gè)老師處理這一個(gè)人的問題，有補(bǔ)充了非常好的一面，因?yàn)槟泐^一天宣布的紀(jì)律，第二天你要強(qiáng)化一下，要給學(xué)生形成一個(gè)正常的反饋，那么你在把這個(gè)學(xué)生的個(gè)案，把他剔除出去處理的同時(shí)，同時(shí)肯定今天咱們?cè)谧耐瑢W(xué)都能夠按時(shí)來上課的一種現(xiàn)象，對(duì)于全班是我覺得是一個(gè)積極正面的影響，我覺得這又是一個(gè)我們可供選擇的方案，我相信如果老師參加的話，他們還能夠提出更多的，不同的處理這個(gè)辦法。關(guān)于這個(gè)問題我想聽聽劉教授的意見。對(duì)于自己的行為太自信，那么為什么會(huì)這樣呢？為什么他制訂了這個(gè)政策，第二天會(huì)忐忑不安，我覺得還是他跟學(xué)生缺少溝通，我覺得溝通很重要，尤其你制訂行為規(guī)則的時(shí)候，你必須得了解學(xué)生是怎么想的，你這個(gè)懲罰或者是這種表?yè)P(yáng)，正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化，它是不是能夠符合學(xué)生本身的需要，或者學(xué)生本身能不能達(dá)到這樣懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的效果，有時(shí)候你懲罰的指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)的指標(biāo)是你腦子里頭想出來的，剛才像史老師說的，你腦子里面想出來的，其實(shí)學(xué)生能不能接受，他不一定能接受。比如說這位老師，你要是遲到你就回家反省去，那很多人正好不想上課，你讓我回家我正好回家，我不來了老師不讓去了，所以說你遲到了你可以在走廊罰站，那有人說真不愿意進(jìn)教室，我就想在走廊溜達(dá)溜達(dá)，看看各個(gè)班挺好。這樣再做政策制訂的時(shí)候，就不是特別盲目了。第二個(gè)就是行為管理方面，他有科學(xué)性的一面，我覺得行為管理可以說行為主義這種背景下產(chǎn)生的一個(gè)教育方法，那雖然它有很多弊端，但是他在管理遲到的這個(gè)事情還是最有效的一個(gè)方法。比如遲到這個(gè)問題，我覺得可操作，現(xiàn)在這個(gè)問題是操作性不是很強(qiáng)，比如說我們制訂這個(gè)行為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的時(shí)候，可以考慮很多條件，比如說一次遲到是什么樣的懲罰，兩次遲到或者多次遲到是什么樣的懲罰，把它定的很細(xì)。所以我覺得這個(gè)老師要考慮這個(gè)懲罰的指標(biāo)細(xì)化，這樣我們所有人我們制訂的規(guī)則，我們大家都要遵守。那么作為個(gè)別行為的遲到，你就可以抓大放小，我覺得就遲到的問題，不是說我們?cè)阶ニ男Ч麜?huì)越好，我覺得其實(shí)是人的素質(zhì)問題，這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，他是一個(gè)長(zhǎng)期的問題。王寶祥：這個(gè)剛才兩位教授都講到了，說是要反映學(xué)生，不要什么都認(rèn)自己的。史老師也講了，就不是班主任主觀的我怎么著，我就去弄了，就是往往跟學(xué)生實(shí)際情況對(duì)不上號(hào)了，其實(shí)遲到這個(gè)問題，往往他的原因很復(fù)雜了。我想聽査教授您講一講，從這個(gè)管理方法角度，對(duì)于這種遲到現(xiàn)象給你班主任一些什么樣建議。我自己認(rèn)為，遲到或者缺席的這個(gè)現(xiàn)象，可能一開始就要跟所有的學(xué)生說清楚，這個(gè)事情肯定是要通知書里面，每學(xué)期的期末通知書里面一定要寫出學(xué)生的出席情況是怎么樣，你這個(gè)學(xué)期到底遲到多少次，缺席多少次，這個(gè)肯定是要作為你學(xué)習(xí)態(tài)度，你學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成的一個(gè)重要指標(biāo)。當(dāng)然有人很偶然的一次遲到，他去救人了，他去做好事了不僅不會(huì)批評(píng)，而且還要表?yè)P(yáng)他，所以這個(gè)問題應(yīng)該說是經(jīng)常遲到的人，經(jīng)常缺席的人他很可能成為問題學(xué)生，所以又不能小看了這個(gè)事情，遲到缺席這個(gè)事情絕對(duì)不是小事情，在學(xué)校里面絕對(duì)不是小事情，所以這個(gè)案例剛才也說了，要替學(xué)生撒謊，我認(rèn)為這個(gè)老師的安排的確是有一定問題的，這個(gè)從大的方面要制定一個(gè)評(píng)價(jià)你這個(gè)重要的指標(biāo)，要寫清楚的。那么，偶爾有那么一兩次遲到缺席的，如果有重要原因的確不應(yīng)該小提大做，看來不太嚴(yán)重的。史靜寰：還有我注意到這個(gè)案例，他提到是他上早自習(xí)，學(xué)校的規(guī)定是7：30，然后為了保證班里頭不遲到，老師把時(shí)間提到7：20，這種做法我覺得也值得商榷，因?yàn)楸旧韺W(xué)生一天學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)了，那么用這種既不延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，特別是在班級(jí)的層面在學(xué)校已經(jīng)有這個(gè)要求上，再往前提，用這樣的方式來解決這個(gè)問題的這種做法是不是有一點(diǎn)過，那么對(duì)于我們來講，怎么樣能夠提高學(xué)習(xí)的這種效率，能夠更好的，有效的組織學(xué)生在既定的時(shí)間，獲得最好的學(xué)生效果，可能比我們提前，打提前量本來學(xué)校是7：30，我們來是7：20。反正這樣我越提前，那么學(xué)校7：30檢查的時(shí)候，這個(gè)遲到的可能性就越小，那這是不是我們的追求的目的，我覺得這個(gè)也值得考慮。那么也提到像北京市現(xiàn)在發(fā)了通知，取消早讀，大家我問了他們都是7：50到校，8：00上課。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)他是不懂教育的，結(jié)果就三個(gè)班，上午班，下午班，晚上班。實(shí)際上我覺得現(xiàn)在在這個(gè)下邊，就是給學(xué)生加碼，侵占學(xué)生很多時(shí)間的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，這個(gè)問題我覺得引起注意，首先我們做班主任來講不要輕易給學(xué)生加碼，學(xué)校有規(guī)定。劉翔平：我覺得當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)晚了，因?yàn)檫@說明學(xué)生已經(jīng)心理上，行為上已經(jīng)出現(xiàn)問題了。所以我覺得整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，這種集體的壓力，這種凝聚力，我認(rèn)為在解決遲到的問題可能更有作為，而不是救火遲到了我們?cè)趺慈チP，應(yīng)該先建立這種集體的紀(jì)律，集體的組織，集體的榮譽(yù)感。王寶祥：劉老師講的這個(gè)，前面說到這種問題了。另外剛才像劉老師也講到了，需要有一些管理措施，而且細(xì)化。那么我也想各位專家，用簡(jiǎn)練一兩句話對(duì)這個(gè)問題做一個(gè)歸納，還是史老師您先說。王寶祥：過去叫平行教，就是把教育個(gè)體跟教群體要結(jié)合起來？四、綜合評(píng)價(jià)處理學(xué)生遲到是班主任日常工作中的常規(guī)工作之一。遲到的處理，也考驗(yàn)一個(gè)班主任的教育智慧。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生東超遲到后，張老師認(rèn)真分析東超的個(gè)性特征、紀(jì)律保持情況以及班級(jí)中其他同學(xué)對(duì)東超的態(tài)度，把有關(guān)東超的全部信息激活了，這是處理東超遲到能夠成功的最基本前提。張老師處理東超遲到追求的境界是很高的。比如，老師既沒有找東超談話，告知其遲到的危害，也沒有向東超解釋自己替他撒謊的原因。比如，老師遠(yuǎn)離教室，在一樓樓道口等東超，有效地利用放在辦公室的試卷，故意板著臉以嚴(yán)厲的口氣和東超說話，讓東超告知同學(xué)自己是因?yàn)閹屠蠋熡≡嚲磉t到等細(xì)節(jié)都是合乎情理的。然而，在東超的內(nèi)心肯定會(huì)引起激烈的思想斗爭(zhēng)，達(dá)到的效果是深刻的。在成功的處理了東超的遲到后，案例中的老師進(jìn)一步提升了對(duì)教育技巧的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)出面對(duì)一些有特殊成長(zhǎng)背景的學(xué)生應(yīng)該有特殊的教育舉措的結(jié)論，這是難能可貴的。對(duì)于張老師這樣的做法，恐怕會(huì)引起一些班主任的質(zhì)疑。二、張老師對(duì)遲到的處理存在什么問題？張老師早晨到校后，沒有在自己和學(xué)生約定的時(shí)間之前進(jìn)教室，這顯然是錯(cuò)誤的。但自己沒有做到，實(shí)際上給了學(xué)生一種暗示：班級(jí)的規(guī)定并不是嚴(yán)格執(zhí)行的；班主任言而無信。不去教室實(shí)地觀察學(xué)生的到校情況，而是坐在辦公室里猜想學(xué)生是不是遲到了。案例中的張老師進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都到了，而且在安靜的上早自習(xí)，就有些得意。張老師遲到了，沒有向?qū)W生解釋自己為什么遲到，也沒有請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)自己的遲到應(yīng)該如何處罰，這給學(xué)生一種班主任既言而無信又搞特殊化的感覺。在和學(xué)生約定了“回家反省”的處罰方式后，又感覺到這樣做不合適；而如果學(xué)生真的遲到了，張老師馬上就進(jìn)教室，還不知道怎么處理這些學(xué)生。這樣做很容易使自己陷入進(jìn)退維谷的尷尬境地。首先應(yīng)該指出，班主任老