【文章內(nèi)容簡介】 正方體、長方體、圓柱、圓錐等的直觀圖，使學生深刻認識到了空間圖形與平面圖形在畫法上的差異；通過對長方體、正方體的簡單運算，向?qū)W生說明了在研究空間圖形時不能只依據(jù)直覺做出判斷，深入淺出，闡明了立體幾何研究的內(nèi)容；在數(shù)學思想方法中，用具體的、學生熟悉和感興趣的例子揭示本質(zhì).（2）新課標強調(diào)學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自助探究、動手實踐、教學過程的探索化能激發(fā)學生興趣、調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了學習情境，激發(fā)了學生興趣；在數(shù)學思想方法中，在學生已有的平面幾何知識的基礎(chǔ)上，從問題入手，在解決問題中，領(lǐng)悟的是數(shù)學學習的方法，得到的是自主探究的結(jié)果，本節(jié)教學案例的教學內(nèi)容設(shè)計中重視從學生已有的平面幾何知識入手，利用模型和幻燈片，啟發(fā)、引導學生積極探索，大膽實踐，極大地激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使抽象的起始課上得具體、生動，，[1] ——.[2] .[3] .[4] 李建標，——從“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”.《立體幾何起始課》點評 江蘇省數(shù)學特級教師 吳 鍔姚圣海老師的《立體幾何起始課》的教學特點主要可歸納為以下幾點：1．教學設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴謹，富有新意本節(jié)課的教學設(shè)計沒有沿用課本的素材，而是通過題組1，學生從問題和游戲中感受到了空間問題和平面問題的不同，讓學生產(chǎn)生了“沖出平面，走向空間”的欲望．而題組2，蘇州元素的引入，讓學生倍感立體幾何就在我們身邊，正方體中的點、線、面為學生勾勒出立體幾何所研究的宏偉藍圖．其后三個例題構(gòu)成的題組3，讓學生真真切切體會了在空間中是怎樣研究幾何問題的思考方法．這樣的設(shè)計，結(jié)構(gòu)嚴謹，富有新意．2．教學過程自然流暢，水到渠成教學過程中教師借助模型，創(chuàng)設(shè)情景，通過對精心設(shè)計、層層推進的問題串，引發(fā)探究，讓學生了解立體幾何研究的內(nèi)容，并通過直觀感知、操作確認的方式幫助學生建立立體感，一系列有效的師生互動，使學生了解平面幾何與立體幾何的聯(lián)系與區(qū)別，初步了解立體幾何研究問題的一般思想方法，教學過程可謂自然流暢，水到渠成．3．追求數(shù)學本真，突出思想方法姚老師在本節(jié)課的教學中，特別注重數(shù)學直覺，追求數(shù)學本真。從游戲棒搭建三棱錐、正方體的線面關(guān)系到螞蟻在長方體表面上爬行的最短距離，都是以具體幾何模型為載體，激發(fā)學生開展活動，結(jié)合觀察、思考、討論、歸納，處處滲透重要的數(shù)學思想方法，如類比的思想、劃歸思想．注意到了培養(yǎng)學生對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和做出理性的判斷，鼓勵學生能夠應用數(shù)學的觀點、方法與語言去提出、分析和解決問題．數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。數(shù)學科學是自然科學、技術(shù)科學等科學的基礎(chǔ)，并在經(jīng)濟科學、社會科學、人文科學的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學的應用越來越廣泛，正在不斷地滲透到社會生活的方方面面，它與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。第五篇：教學設(shè)計簡案教學設(shè)計簡案作為一名老師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的教學設(shè)計簡案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學設(shè)計簡案1學習目標知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評價人物。情感與態(tài)度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。活動一：疏通文意（一）讀課文默讀。不懂的音、節(jié)奏，做上句號。聽范讀。讀準字音，揣摩人物語氣。齊讀。品讀，提疑問，寫評注。要求：○1讀書聲音要洪亮。○2養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。（二）自讀檢測：解釋加點的文言詞語與友期（約定）行 門外戲（玩耍）太丘舍（放棄）去 相委（丟下、舍棄）而去尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？待君（對對方的尊稱）久不至君與家君（對自己父親的謙稱）下車引（拉）之 入門不顧（回頭看）則是無信（信用）則是無禮（禮貌）相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至（三）補上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去?！保ㄋ模o標點讀課文：陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧活動二：合作探究問題質(zhì)疑要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言。與學生討論的問題有(可根據(jù)學生提出的問題而定)“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方爭辯》等）活動三：角色扮演用現(xiàn)代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。人物有：陳太丘、友、元方（請3個同學扮演）活動四：學生小結(jié)用一句話談?wù)勥@節(jié)課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實、守信，尊重他人的美德”等來說）?；?