【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)形式，每個(gè)活動面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。四、說教學(xué)過程：（一）談話引入，激發(fā)興趣。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入是以和學(xué)生談話的形式進(jìn)行的。師：同學(xué)們，上個(gè)周末你們?nèi)ツ耐媪?？玩什么了？生??師：那你們玩的一定很開心，老師上周末去了公園玩，并且還看到了和你們一樣大的孩子，那他們在干什么呢？讓咱們一起來瞧一瞧吧！（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知，師提問：大家看到了什么？你們能從圖上知道哪些數(shù)學(xué)信息？生：?? 師逐步引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意：有6個(gè)小朋友坐纜車，每輛車坐2人，可以坐幾輛車？這時(shí)，師追問：可以坐幾輛車呢？有的學(xué)生可能很快就說出是3，也有的學(xué)生一時(shí)間答不出來。師會讓學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證或探究這個(gè)答案。在學(xué)生操作的過程中對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，再指名幾位學(xué)生來說一說是如何分配的。然后，師進(jìn)行總結(jié)：把6個(gè)圓片或小棒每2個(gè)一份進(jìn)行平均分配，分了3份。所以，6個(gè)小朋友坐纜車，每2人坐一輛，可以坐3輛車。這樣的平均分的過程可以用除法算式來表示。出示：6247。2=3，在這個(gè)除法算式中，先強(qiáng)調(diào)“247?！苯惺裁?？可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)符號，到時(shí)候讓這一部分同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀一下這個(gè)符號叫“除號”。師再領(lǐng)大家讀一遍。師問：那除號怎么寫呢？讓同學(xué)們舉起右手一起來寫，先寫一個(gè)橫，再上面寫一個(gè)點(diǎn)，下面寫一個(gè)點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生一起讀一下這個(gè)算式“6除以2等于 3”。最后讓學(xué)生初步體會除法的含義，“有幾個(gè)小朋友？每輛車坐幾人？坐了幾輛車？”引導(dǎo)學(xué)生說出“6個(gè)小朋友坐車，每輛車坐2人，可以坐3輛車。換句話說是：把6按每2個(gè)一份進(jìn)行平均分，分成了3份。”，分的過程中讓學(xué)生說出分的過程和結(jié)果。教師再進(jìn)行小結(jié)，這個(gè)分的過程也可以用除法算式來表示，這時(shí)學(xué)生們能根據(jù)已學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以很容易的說出算式。師進(jìn)一步導(dǎo)入，曾經(jīng)學(xué)過的加法、減法和乘法，他們每一個(gè)部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？“除號前面的叫做被除數(shù)，除號后面的叫除數(shù)，等號后面的叫商”。集體在讀一讀，互相考一考。最后，再一道學(xué)生說出這道算式的含義。，加深理解讓學(xué)生回憶，小朋友坐纜車問題是怎么解決的？（6247。2=3），植樹的問題是怎么解決的？（6247。3=2）。教師再將這兩種不同的平均分過程用小圓片進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察他們分的過程和結(jié)果，體會他們之間的相同的地方和不同的地方，來區(qū)分除法算式的兩種含義，也就是平均分的兩種不同分法，來引出除法是解決平均分問題的一種運(yùn)算。這里用多媒體與學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合的一大亮點(diǎn)，很生動，直觀的讓學(xué)生體會到它們之間的不同，進(jìn)一步去理解除法的兩種不同的含義。（三）鞏固內(nèi)化，加深認(rèn)識鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的必要性。《課標(biāo)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（四）全課總結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你們認(rèn)為什么樣的問題可以用除法計(jì)算？課后自己編一道你們生活常遇到的可以用除法解決的問題。第四篇：除法的初步認(rèn)識說課稿《除法的初步認(rèn)識》說課稿一、教材分析各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是西師大版數(shù)學(xué)第3冊中《除法的初步認(rèn)識》一課。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，除法又是計(jì)算中的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的意義。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會平均分的意義。通過讓學(xué)生動手分一分實(shí)物，借助同樣多來明確“平均分”的含義。再使學(xué)生清楚的經(jīng)歷平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。在“做一做”和練習(xí)中，又安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連。使學(xué)生更好的理解“平均分”。二、學(xué)情分析我對學(xué)生進(jìn)行了前測并進(jìn)行分析，分析結(jié)果顯示，學(xué)生對于平均分有了一些感性認(rèn)識，并不感到陌生。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分之前就已經(jīng)了解平均分的概念，知道什么樣的分法是平均分，因此平均分的定義對于學(xué)生來說是重點(diǎn)卻不能作為難點(diǎn)。學(xué)生在平均分的過程中，有個(gè)別學(xué)生雖然理解平均分，知道怎么分，但不能準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)自己分的過程，有個(gè)別學(xué)生雖然理解平均分，但是對“份數(shù)”的概念沒有很好的掌握。所以，我在教學(xué)時(shí)，通過啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在分書的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑與探究，通過問題的引申，小組及全班間的交流與合作，幫助學(xué)生掌握“平均分”。三、教學(xué)目標(biāo)因此，我根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學(xué)生實(shí)際操作中理解平均分的含義。使學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，使學(xué)生體會為了確保平均分的要求，每一輪中每次拿的要同樣多在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、主動探索的能力，通過動手操作，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。四、教學(xué)重點(diǎn)理解平均分的含義，在平均分的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的過程。五、教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生在動手操作中充分體會平均分的過程，掌握平均分的方法。六、教學(xué)過程(一)初步感知，認(rèn)識平均分在初步感知、認(rèn)識平均分這一環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置了學(xué)校閱覽室情節(jié)，有12