【文章內容簡介】 前要想，讀中也要想。四、學習生字。再讀課題，理解題意。（本義，引申義）所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。學習生字。（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫第二課時一、聽寫詞語。二、自主預習，立標質疑。把課文讀正確流利。認讀生字“纏”想想課文講了一件什么事？提出自己不理解的問題三、師生互動，解惑釋疑。檢查讀文和認讀生字交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”練習朗讀課文，講故事指名朗讀，師生評議根據(jù)評議，再練習朗讀練習講述故事。注意把任務語言講明白。四、拓展延伸出示圖：望著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？你想對那個楚國人說什么？總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。五、寫字練習抄寫生字難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”抄寫詞語。驚弓之鳥教學目標：讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。抓住關鍵詞，理解課文。懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。學習對事物進行分析推理的方法。教學重點：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。教學難點：理解最后一個自然段更羸說的話。課前準備：課件 課時：2 教學過程：一、檢查預習，導入新課。昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書?！肮聠问骸笔鞘裁匆馑迹浚x開同伴，無依無靠）這兩句話前后分句之間是什么關系？讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。老師引讀因果句式，同學接讀。小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________?！肯旅?，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，老師引讀，同學接讀：看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準備，再指名背誦、一起背。二、師生互動，解惑釋疑。師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀這個“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地?！磕x解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。老師來讀第4節(jié)的句子，同學來讀第8節(jié)中相對應的句子。師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。出示三句話：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。按照這個方法請一個同學來讀第一句。① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。③ 我認為這句話中____應該讀出重音。④ 我認為這句話應該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好3句。分別指名讀。齊讀這三句話。1下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。1朗讀總結：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。出示解釋：能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的因為??所以是什么能手】 在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。請你用上“我的因為??所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）1分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？1交流：善于觀察、分析、判斷事物我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。三、小組合作，達標助低。小組分角色朗讀全文，討論這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）師： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。有感情地朗讀課文。四、學習生字，抄寫字詞。1畫楊桃教學目標：學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。：朗讀課文。背誦最后兩個自然段。體會課文哪些地方寫得真實具體。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。教學重點：聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學難點：聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課前準備：課件、楊桃 課時：2 教學過程：第一課時一、談話揭題。你們知道楊桃是什么樣子的嗎？揭示課題。板書：畫楊桃。二、預習課文。提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。三、指導學生分段，說說各段段意。學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？指名分段，說段意。第一段（1）講父親教“我”學畫畫。第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。四、講讀第一段。指名讀第一段。提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）指名讀父親的話。五、講讀第二段。指名朗讀第二段?！拔摇痹趺磿钐耶嫵晌褰切堑臉幼拥?？“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）自由朗讀第二段。六、講讀第三段。齊讀第三段。提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）七、作業(yè)：練習背誦最后兩個自然段。第二課時一、朗讀訓練。聽課文錄音。分段朗讀指導。分角色朗讀第二段。二、背誦最后兩個自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。三、完成課后練習第二題。學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）四、討論思考練習第三題。指名讀句子。說說表達方式有什么不同？五、完成課后練習第四題。指名讀詞語。指導記憶字形。抄寫詞語兩遍。指名說“叮囑”“教誨”的意思。學生口頭造句。注意糾正錯誤。1想別人沒想到的教學目標：學會本課生字及詞語。有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容。教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學難點：理解畫師最后說的那段話。課時：1 教學過程：一、自主預習，立標質疑。把課文讀正確、流利。邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？二、師生互動，解惑釋疑。同桌互相檢查指旬讀，想機指導讀流利。交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）三、小組合作，達標助低。小組內練習有感情地朗讀課文。重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話?？偨Y：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）四、課外拓展。課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。第四篇：魯教版三下語文第八單元教學設計29女媧補天 教學設計一、導入新課我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學提綱：①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動？為什么？ ③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。2．學生自學。三、檢查自學情況（反饋）1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）2．說出使你受感動的地方。（學生說）說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）3．質疑。（師生評議解決）四、總結1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）2．指讀全文。30扁鵲治病 教學目標：正確認讀、理解新詞。有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。明白這則寓言故事闡明的道理。教學重點：聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。課前準備：①查閱有關扁鵲的資料。②多媒體課件。教學過程第二課時一、談話導入，揭示課題喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學習寓言故事——扁鵲治病。齊讀課題——扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。二、設疑讀文，明確任務學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。誰來回答神醫(yī)扁鵲為誰治?。恐尾〉慕Y果呢？設疑：既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應不應該承擔責任呢？針對這個問題我們成 立一個調查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？三、研讀課文，閱讀感悟直奔主題，調查的重點——扁鵲治病的經(jīng)過。（出示調查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調查表中病情記錄的填寫。診斷時間病情記錄一天病在皮膚 過了十來天 病在皮肉 十來天后 病在腸胃從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重。）（一）扁鵲勸說過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓 公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。學生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。A.“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！?B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！闭垖W生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越