課文散步的優(yōu)秀教案設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-28 15:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 差別較大。《散步》說的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。《三代》說的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小的事。九、小結(jié)：（1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。（2）從學(xué)習(xí)重點上小結(jié)。我們主要感知內(nèi)容和品味語言兩個方面來學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。十一、作業(yè) ：課后研討與練習(xí)一。閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。第三篇：課文《散步》的教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容本課在教材第125—128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間的相互關(guān)愛。教學(xué)目標(biāo)知識與能力。過程與方法讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的感情。教學(xué)重、難點及突破重點整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。難點比較閱讀。教學(xué)突破，理解課文主旨。，增強(qiáng)語感。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，勾畫出不理解的句子，提出疑難問題。教學(xué)步驟(1課時)教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生活動，導(dǎo)入新課。，進(jìn)入新課。，討論交流。，加深理解。一、導(dǎo)入新課，整體感知課文(約 分鐘)二、自主合作探究(約 分鐘)三、比較閱讀，小結(jié)全文(約 分鐘)本課總結(jié)本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。板書設(shè)計散 步 莫懷成散步 分歧——母親 走大路(承上)我 妻子 責(zé)任重大(使命感)兒子 走小路(啟下)問題探究與拓展活動這是一篇優(yōu)美雋永的散文，體現(xiàn)了三代人之間的濃濃親情。在教學(xué)過程中，重視朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做比較閱讀，體會文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住課文中的關(guān)鍵語句引導(dǎo)研討，加深對課文理解。課后摘抄精美句子，積累語言。練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。(1)我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。(2)兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔业哪赣H又熬過了一個嚴(yán)冬”，句中的“熬”換成“度過”行不行?為什么?答案與提示：1.(1)各得其所：幾個人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。(2)水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”，不能體現(xiàn)“忍受”。個性練習(xí)設(shè)計，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?“我”決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時兒子會有什么反應(yīng)?請你發(fā)揮想象，寫一段話。答案與提示：“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時間還長，而母親風(fēng)燭殘年，孝敬時間不可多得。應(yīng)該將有限的孝敬時間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。教學(xué)探討與反思對于一篇優(yōu)美的散文，通過反復(fù)朗讀，不僅可以增加語感，同時也便于領(lǐng)悟文章感情。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點語句進(jìn)行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主合作的方式下，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，在討論交流中解決問題。補(bǔ)充資料《散步》的寫作契機(jī)(莫懷成)這篇文章的寫作契機(jī)，現(xiàn)在回想應(yīng)該是兩個。第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時我們的笑，是為小家伙的出語機(jī)靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來豈不是個哲學(xué)家?第二個契機(jī)則較有理性色彩。我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，
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