【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主體不能擅自轉(zhuǎn)讓、放棄其權(quán)利(職權(quán))，否則就是失職。(5)行政法律關(guān)系引起的爭(zhēng)議，大多由行政機(jī)關(guān)或行政裁判機(jī)關(guān)依照行政程序或準(zhǔn)司法程序解決。第二篇：公文的概念和分類一、公文的概念和分類（一）概念公文，是公務(wù)活動(dòng)中所形成和使用的文字材料，是方針、政策、法規(guī)、政令和信息、情況的表現(xiàn)與運(yùn)載形式，是機(jī)關(guān)或單位實(shí)施管理的基本手段和重要工具，發(fā)揮著上令下達(dá)、下情上報(bào)和信息溝通的重要作用。公文貫穿機(jī)關(guān)或單位管理工作的始終。我們要向上級(jí)報(bào)告情況，需要寫成文件；向基層單位安排什么工作，提工作要求，需要寫成公文印發(fā)下去，備查、備用，便于基層照章執(zhí)行；要告知社會(huì)公眾一個(gè)什么決定，也要印制成公文。因此，公文寫作與我們每一個(gè)機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員息息相關(guān)，可以說(shuō)，具備較強(qiáng)的公文寫作能力，是每一個(gè)機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員的基本素質(zhì)要求。當(dāng)前，各部門都十分缺乏優(yōu)秀的文秘工作人員，當(dāng)然也包括學(xué)校。近年來(lái)，我所見(jiàn)到的咱們學(xué)校上報(bào)的各類公文性文字材料，幾乎沒(méi)有規(guī)范的。對(duì)此，局領(lǐng)導(dǎo)不是批評(píng)就是批示，但至今難以規(guī)范。因此，舉辦這次培訓(xùn)，我覺(jué)得很有必要，也很及時(shí)，這對(duì)于全系統(tǒng)重視公文寫作、加強(qiáng)公文寫作、規(guī)范公文寫作，必將具有更加積極的作用。（二）分類按照制文機(jī)關(guān)的種類劃分：黨務(wù)機(jī)關(guān)公文、行政機(jī)關(guān)公文、司法機(jī)關(guān)公文、軍事機(jī)關(guān)公文、企事業(yè)單位公文、社會(huì)團(tuán)體公文。按照行文方向劃分：上行文（向上級(jí)單位行文）、平行文（向平級(jí)單位行文）、下行文（向下級(jí)單位行文）。草擬公文前，必須弄清楚行文方向，才能確定文種、內(nèi)容、措辭等。按照保密程度劃分：絕密公文、機(jī)密公文、秘密公文、內(nèi)部材料、普通公文5種。我們?cè)谄鸩莼蛘吖芾砉臅r(shí)，必須要按照該公文的秘密等級(jí)來(lái)處理，涉及秘密問(wèn)題的，不能泄密。按照緊急程度劃分：特提公文、特急公文、加急公文、平急公文、普通公文5種。按照使用范圍劃分：通用公文和專用公文。決定、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要等全是通用公文；司法類的公文、經(jīng)濟(jì)類的公文、任免類公文、議案、提案、建議等等，屬專用公文。按照規(guī)范性和頒發(fā)程序的規(guī)范程度、行政約束力的強(qiáng)弱劃分：規(guī)范性公文和非規(guī)范性公文。規(guī)范性公文常用的有13種：命令、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要。非規(guī)范性公文：除規(guī)范性公文以外的公文。常用的非規(guī)范性通用公文有調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃類、工作總結(jié)類、提案、建議、說(shuō)明、講話稿、簡(jiǎn)報(bào)信息、書信類、啟事類、條據(jù)類、表格類、大事記等等。第三篇：數(shù)學(xué)概念的分類、特征及其教學(xué)探討數(shù)學(xué)概念的分類、特征及其教學(xué)探討邵光華 章建躍概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有關(guān)鍵地位，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)主題。當(dāng)前的課改實(shí)踐中，存在忽視數(shù)學(xué)概念的抽象邏輯建構(gòu)特征，過(guò)于強(qiáng)調(diào)情境化、生活化、活動(dòng)化的傾向，所以，應(yīng)更深入地研究概念教學(xué)，以豐富概念教學(xué)法的知識(shí)并用于實(shí)踐。一、數(shù)學(xué)概念及其分類數(shù)學(xué)概念是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的概括反映，是建立數(shù)學(xué)法則、公式、定理的基礎(chǔ)，也是運(yùn)算、推理、判斷和證明的基石，更是數(shù)學(xué)思維、交流的工具。一般地，數(shù)學(xué)概念來(lái)源于兩方面：一是對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的直接抽象；二是在已有數(shù)學(xué)理論上的邏輯建構(gòu)。相應(yīng)地，可以把數(shù)學(xué)概念分為兩類：一類是對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象或關(guān)系直接抽象而成的概念，這類概念與現(xiàn)實(shí)如此貼近，以致人們常常將它們與現(xiàn)實(shí)原型“混為一談”、融為一體，如三角形、四邊形、角、平行、相似等都有這種特性；另一類是純數(shù)學(xué)抽象物，這類概念是抽象邏輯思維的產(chǎn)物，是一種數(shù)學(xué)邏輯構(gòu)造，沒(méi)有客觀實(shí)在與之對(duì)應(yīng)，如方程、函數(shù)、向量?jī)?nèi)積等，這類概念對(duì)建構(gòu)數(shù)學(xué)理論非常重要，是數(shù)學(xué)繼續(xù)發(fā)展的邏輯源泉。二、數(shù)學(xué)概念的特征20世紀(jì)80年代，國(guó)外有人提出，數(shù)學(xué)內(nèi)容可以分為過(guò)程和對(duì)象兩個(gè)側(cè)面?！斑^(guò)程”就是具備可操作性的法則、公式、原理等；“對(duì)象”則是數(shù)學(xué)中定義的結(jié)構(gòu)、關(guān)系。數(shù)學(xué)概念往往兼有這樣的二重性，許多概念既表現(xiàn)為過(guò)程操作，又表現(xiàn)為對(duì)象結(jié)構(gòu)。如對(duì)于“等于”概念，在數(shù)與式的運(yùn)算中具有過(guò)程性，它表示由等號(hào)前的算式經(jīng)運(yùn)算得出等號(hào)后的結(jié)果的過(guò)程指向，在式的恒等變形中蘊(yùn)涵著“往下繼續(xù)算”的操作屬性；而方程中“等于”的意義則不同，它沒(méi)有過(guò)程指向性，只有結(jié)構(gòu)意義，表示了等號(hào)兩邊代數(shù)式的一種關(guān)系。Sfard(1991，1994)等人的研究表明，概念的過(guò)程和對(duì)象有著緊密的依賴關(guān)系，概念的形成往往要從過(guò)程開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)象的認(rèn)知，最后共存于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在過(guò)程階段，概念表現(xiàn)為一系列固定操作步驟，相對(duì)直觀，容易模仿；進(jìn)入對(duì)象狀態(tài)時(shí)，概念呈現(xiàn)一種靜態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系，有利于整體把握，并可轉(zhuǎn)變?yōu)楸徊僮鞯摹皩?shí)體”。我們認(rèn)為，關(guān)于數(shù)學(xué)概念特征的上述描述稍嫌抽象，為有利于教師把握，下面對(duì)數(shù)學(xué)概念的特征做更具體的描述。1．判定特征。概念具有判定特征，指依據(jù)概念的內(nèi)涵，人們便能判定某一對(duì)象是概念的正例還是反例。2．性質(zhì)特征。概念的定義就是對(duì)概念所指對(duì)象基本性質(zhì)的概括，因而具有性質(zhì)特征。上述兩個(gè)特征從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了“概念的二重性”，判定特征有助于厘清概念的外延，性質(zhì)特征有助于認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵。3．過(guò)程性特征(運(yùn)算過(guò)程或幾何操作過(guò)程)。有些概念具有過(guò)程性特征，概念的定義就反映了某種數(shù)學(xué)過(guò)程或規(guī)定了操作過(guò)程。如：“分母有理化”著將分母變形為有理數(shù)(式)的操作過(guò)程；“平均數(shù)”概念隱涵著將幾個(gè)數(shù)相加再除以個(gè)數(shù)的運(yùn)算操作過(guò)程；“n的階乘”蘊(yùn)涵著從l連乘到n的運(yùn)算操作過(guò)程；“向量的加法”概念規(guī)定了“形”(三角形法則)的操作過(guò)程；等等。4．對(duì)象特征(思維的細(xì)胞，交流的語(yǔ)言詞)。概念是一類對(duì)象的泛指，如三角形、四邊形、復(fù)數(shù)、向量等概念都是某類對(duì)象的名稱，泛指一類對(duì)象，又如復(fù)數(shù)的模，就是與復(fù)數(shù)a+bi(a，b∈R)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)式√（a178。+b178。）。5．關(guān)系特征。有些概念具有關(guān)系特性，反映了對(duì)象之間的關(guān)系，如垂直、平行、相切、異面直線、集合的包含等，都反映了兩個(gè)對(duì)象的相互關(guān)系，具有關(guān)聯(lián)性、對(duì)稱性。這些概念，從靜態(tài)角度看是一種結(jié)構(gòu)關(guān)系，從變化觀點(diǎn)看則是運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的某種特殊狀態(tài)。具有主從關(guān)系的概念則反映了相對(duì)于另一概念對(duì)象而言的對(duì)象，具有相依性、滋生性，如三角形的外接圓、角的平分線、二面角的平面角等，都是在其他概念對(duì)象基礎(chǔ)上生成的。這些概念反映的都是特殊對(duì)象，其特殊性由明確的規(guī)定所限制，這些規(guī)定也是概念內(nèi)涵的一部分。6．形態(tài)特征。有些概念描述了數(shù)學(xué)對(duì)象的形態(tài)，從形態(tài)上規(guī)定概念的屬性特征，如三角形、四邊形、三棱錐、四棱臺(tái)等概念都具有形態(tài)特征，它們給人留下的多是直觀形象，用于判斷時(shí)多從形態(tài)上先識(shí)別，根據(jù)形態(tài)就可大致判斷是概念的正例還是反例。一般而言，“形如??的對(duì)象叫??”這類概念都具有形態(tài)特征。三、概念的教學(xué)上述數(shù)學(xué)概念的多重性，為教學(xué)指明了方向。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在分析所教概念特性的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使學(xué)生在經(jīng)歷概念發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)識(shí)概念的不同特征，通過(guò)概念的運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生掌握根據(jù)具體問(wèn)題的需要改變認(rèn)識(shí)角度、反映概念不同特征的方法，進(jìn)而有效地應(yīng)用概念建構(gòu)原理和解決問(wèn)題。(一)概念教學(xué)的目標(biāo)概念教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生理解概念，并能運(yùn)用概念表達(dá)思想和解決問(wèn)題。這里，理解是基礎(chǔ)。從認(rèn)知心理學(xué)看，“理解某個(gè)東西是指把它納入一個(gè)恰當(dāng)?shù)膱D式”，圖式就是一組相互聯(lián)結(jié)的概念，圖式越豐富，就越能處理相關(guān)的變式情境。數(shù)學(xué)概念理解有三種不同水平：工具性理解(Instrumental Understanding)、關(guān)系性理解(Relational Understanding)和形式性理解(Formal Understanding)。工具性理解指會(huì)用概念判斷某一事物是否為概念的具體例證，但并不清楚與相關(guān)概