【文章內(nèi)容簡介】 。可見，到底用哪一個動詞或是哪些一連串的動詞要看當(dāng)時的具體情境。我在平時的教學(xué)中就常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地琢磨作者運用動詞的精妙之處并及時的進(jìn)行人物動作的片段描寫。人物寫生的片段訓(xùn)練為了給學(xué)生創(chuàng)造更加真實的情境，降低人物描寫的難度，讓每位學(xué)生都有話可說、有詞可寫，在平時的具體作文教學(xué)時，我常進(jìn)行兩種教學(xué)的嘗試。第一，讓一位模仿能力強、善表演的同學(xué)進(jìn)行表演，讓其他同學(xué)觀看后進(jìn)行討論點評表演的優(yōu)劣，最后再進(jìn)行文字描述。這樣做雖然浪費了一點時間，但從學(xué)生的反應(yīng)來看還是很好的。第二，教師用一句話或幾個詞來確定一個人物的特有性格。學(xué)生進(jìn)行討論后擴寫。比如，一次我進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：請用至少5個動作來描寫一位“慈祥”的老人。就這樣學(xué)生寫人的文章有很大的提升。經(jīng)過一段的作文教學(xué)實踐證明，動作細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)是解決學(xué)生作文干澀空洞的突破口之一。我相信只要教師在平時的教學(xué)中多管齊下，重視動作細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，定能讓學(xué)生的作文大放異彩。最后，我再次強調(diào)：我并非想要用動作描寫的這一個描寫人物的方法來以偏概全，排斥其它眾多的寫人技巧。我只是覺得我們可以用這種動作細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練方法移用到肖像描寫、神態(tài)描寫，語言描寫等其他描寫人物手法以及其他寫作技巧中去。第三篇：作文細(xì)節(jié)描寫之動作篇作文細(xì)節(jié)描寫之動作篇教學(xué)構(gòu)想：在學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《背影》一課中望父買橘子的動作描寫，接著讓學(xué)生嘗試著寫一寫生活中的關(guān)于某件事的動作的描寫不太理想后，就想到要為學(xué)生來講解一下關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的作文指導(dǎo)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠理解動作細(xì)節(jié)描寫的作用。掌握動作細(xì)節(jié)描寫的方法。能夠運用動作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教學(xué)重點運用動作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物教學(xué)過程：一、導(dǎo)語畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)就是要把文章寫具體，寫具體就一定要寫具體人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動。今天我們主要學(xué)習(xí)其中的動作細(xì)節(jié)描寫。成功的動作細(xì)節(jié)描寫又能使你筆下的人物“立起來”、“活起來”，讓我們走進(jìn)動作細(xì)節(jié)描寫的大范圍，感受其獨特魅力吧。二、感受細(xì)節(jié)：父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！熳郧?賞析：一系列艱難的動作，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對兒子的一片深情，強烈地突出了父愛這一主題。試想，朱自清只是寫“父親過鐵路給我買了一些橘子”，效果會怎樣？這正是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。這給我們一個啟示，細(xì)節(jié)描寫不僅要寫出人物做什么，還要寫出人物怎么做的，才能把主題表現(xiàn)得淋漓盡致。我的手發(fā)抖，點了好幾次才點著，扔下火柴就猛地躲到媽媽的身后。賞析：一系列的動作描寫，體現(xiàn)出了我喜歡興奮放煙花之余又害怕以恐懼的心理，假如，只是寫“我點著就離開了”效果會怎樣呢？如果單是這樣那么我的那種又愛又怕的心理就無法體現(xiàn)了。小結(jié)：描寫人物行動時時，不僅要寫出他在干什么，更要寫出他怎么做，以表現(xiàn)人物的性格、思想、心里以及習(xí)慣等，于細(xì)微處見精神。/ 3三、小試牛刀 ：寫出人物動作細(xì)節(jié)描寫炎熱的夏天，同學(xué)們剛上完下午的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請同學(xué)們寫一寫你（他）到教室或者到小賣部去喝水的這一系列動作。第一：在寫之前認(rèn)真思考：在頭腦里構(gòu)思：自己如何去買水？其它同學(xué)如何去買水？書本上看到了作家如何寫這一過程？自己口渴時怎么想、做？其它同學(xué)口渴時怎么做？書本上如何寫的？第二：通過反復(fù)的重現(xiàn)和思考, 分解動作。從操場到小賣部買水喝 ：從操場到小賣部 ————從小賣部里拿出水到喝水經(jīng)過操場 怎樣經(jīng)過？經(jīng)過臺階 怎樣走的？經(jīng)過籃球場 怎樣經(jīng)過的？到達(dá)小賣部門口，如何走進(jìn)小賣部拿礦泉水（或者飲料如何打開瓶子怎樣喝 ？喝后怎樣。第三：精選動詞來刻畫：先說如何到小賣部這個動作：跳、奔、躍、越 運用這幾個詞就比走和跑來得具體些了。但是還有沒有其它詞呢？還有沒有更精彩的，別人可能想不到的詞呢？踏、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)??這樣子可供選擇的詞語就比原來的豐富多彩了： 同學(xué)們都想得到的動詞(一級)：走 跑。部分同學(xué)想得到的動詞（二級）：跳、奔、躍、越。更少部分同學(xué)才能想到的詞（三級）：踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉(zhuǎn)、躡、抬、蹓??再結(jié)合身體其它部位進(jìn)行描寫⑴我從操場一路狂奔著，向臺階跑去。來到了臺階前，我咬緊牙，后腳一蹬，前腳一提，一步四級臺階，一口氣沖到了小賣部。接著我們來說說如何喝這一動作？同學(xué)們都想得到的動詞：拿、喝 部分同學(xué)想得到的動詞（二級）：伸、擠、掏、拿、打開、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、更少部分同學(xué)才能想到的詞（三級）：甩、啜、咕嘟、嗅、噙、咂、嘬、濺、沾、擦??小結(jié)寫好動作的要點：寫前先思考。在頭腦里構(gòu)思，像放電影似地一遍遍重現(xiàn)這一過程。注重動作的先后順序。把一件事情分解成幾個小動作，抓住人物最富有特征的動作進(jìn)行刻畫，才能把人物的動作寫具體。精選動詞。搜集有關(guān)的動詞，進(jìn)行比較推敲。選擇自己認(rèn)為最好的。在描寫動作的時候注意在動作前后添加修飾語，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了人物的形象。發(fā)揮想象，運用修辭手法。進(jìn)行合情合理的刻畫。讓情節(jié)更加精彩。反復(fù)地進(jìn)行修改。不斷地提高文章檔次。/ 3四、課堂總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫在記敘文中起著重要作用，不僅表現(xiàn)人物個性，揭示文章主旨，還使描寫的對象形象生動，活靈活現(xiàn)，躍然紙上，呼之欲出。有一個成語說得好——于細(xì)微處見精神，這也是說我們的動作細(xì)節(jié)描寫。如果我們的作文，出現(xiàn)一兩個精彩的動作細(xì)節(jié)描寫，也許會起到四兩撥千斤的作用。五、布置作業(yè) 加以合理想象，描寫媽媽生氣的樣子，200字左右教學(xué)后記：學(xué)生的智慧，思維開度遠(yuǎn)比我想像的要高，要強。在課堂上，我只是提到每個壞節(jié)中的一二級動詞，有的學(xué)生就己經(jīng)能找出三級動詞來了，在他們七嘴八舌的爭論之下，一個個鮮明特點的動詞，都一一展現(xiàn)在眼前，在他們一次又一次的否定、肯定中那些關(guān)于動作描寫的詞匯就如同開閘的洪水從他們?nèi)粜〉哪X瓜中噴涌而出，我被他們的爭吵折服了，雖然教學(xué)任務(wù)末完成、目標(biāo)末達(dá)到。但這何嘗又不是另一種目標(biāo)的實現(xiàn)呢——在討論中長知識。/ 3第四篇：作文細(xì)節(jié)描寫之動作篇作文細(xì)節(jié)描寫之動作篇教學(xué)構(gòu)想：在學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《背影》一課中望父買橘子的動作描寫，接著讓學(xué)生嘗試著寫一寫生活中的關(guān)于某件事的動作的描寫不太理想后，就想到要為學(xué)生來講解一下關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的作文指導(dǎo)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠理解動作細(xì)節(jié)描寫的作用。掌握動作細(xì)節(jié)描寫的方法。能夠運用動作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教學(xué)重點:運用動作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)就是要把文章寫具體，寫具體就一定要寫具體人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動。游子吟（孟郊）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。①這是一首親切真淳地吟頌?zāi)笎鄣脑姼?，詩中最能具體形象地表現(xiàn)慈母之愛的動作細(xì)節(jié)是“ ”②根據(jù)語境在語段空缺處填上貼切的動詞。母親把線頭在舌尖上，又用指尖輕輕一。她年紀(jì)大了，那細(xì)小的針眼仿佛也成了一道難闖的關(guān)。她一手拿著衣服，一手 著針，著