【文章內(nèi)容簡介】 置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。多媒體教學使得所學內(nèi)容直觀、形象，有助于學生理解吸收。生物學是細微、動態(tài)而且抽象的一門科學。大部分生理現(xiàn)象，比如人體的細胞分裂、血液的流動、神經(jīng)的傳導、食物的消化過程等對于年齡較小的初中學生來說非常抽象，看不見，摸不著，理解起來困難較大。過去教學模式，雖然也能強調(diào)重點，但缺乏生動性，學生不易產(chǎn)生動態(tài)性理解。如果應用現(xiàn)代化多媒體演示這些生理過程，通過電腦化處理，既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)細胞的分裂、血液的流動、神經(jīng)的傳導、消化道蠕動的動態(tài)過程，使其更具體、更形象，既增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得生動活潑。在播放視頻的過程中，我們可以通過慢放、暫停、快放等方式放映，教師可以邊解釋邊放，將兩種教學形式有機地結(jié)合起來。這樣，學生在接受知識過程中，又得到教師必要的強化，使這些不容易理解的知識變得易于接受，使學生由厭學變?yōu)楹脤W。多媒體的生動、直觀，接近于現(xiàn)實，便于使學生記憶加深，教學中再與講解結(jié)合，使其形象化、趣味化，達到化難為易、化繁為簡的效果。利用多媒體技術(shù)可有效激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的能力。在教學中創(chuàng)設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學習內(nèi)容。而多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化，有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的能力。比如在“生物的生活環(huán)境”一節(jié)中，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應的是各種各樣的動植物，他們與生存環(huán)境形成了一個統(tǒng)一體。通過課程的深入，通過多媒體，把學生帶入到草原上“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”的詩意境，展現(xiàn)高原、沙漠上別具一格的生物，水生、陸生的奇特生物等等。以圖像、動畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性、教育性。生動的形式，豐富的畫面、加大了知識的密度，增加了課堂的信息量，這無疑為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間。教就能很好的為學服務，能促進學生自主或協(xié) 2 作學習，能將多媒體變?yōu)閷W生的學具，使學生在課堂教學中人人都動起來，每人都能看、聽、說、思、議，在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學生的感性認識，提高了生物課堂的教學效果。利用多媒體技術(shù)發(fā)揮生物演示實驗的作用，優(yōu)化生物實驗教學。生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，生物實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W生進行基本操作技能的訓練，同時對培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及發(fā)展學生智力，開闊學生的眼界，都起著十分重要的作用。義務教育課程標準實驗教科書里安排了系列化、多樣化的科學探究活動包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術(shù)運用到實驗教學中來，從而提高實驗效率和效果。如讓學生進行“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的真實準備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學生感受科學工作者嚴謹?shù)闹螌W作風和科學的工作態(tài)度，及時進行情感態(tài)度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準備，進而引導學生了解細菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。練習使用顯微鏡、觀察植物細胞和動物細胞是生物實驗技術(shù)的基礎，也是微觀生物學的基礎，更是對學生進行操作能力訓練和技能技巧訓練的部分，而且與高中知識聯(lián)系緊密。如在進行《認識顯微鏡》的實驗課教學時，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復雜，可以利用多媒體課件通過鼠標點擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個部分結(jié)構(gòu)進一步放大并展示出來，尤其是實物無法展示給學生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學生通過觀看課件并結(jié)合具體的實物對各部分有了清晰而深刻的認識，為以后正確使用顯微鏡打下了堅實的基礎。當學生在具體操作顯微鏡時，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯誤。而運用多媒體在實驗課上先播放顯微鏡使用方法和動植物臨時裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實驗操作的具體方法，并展示重點問題，就能使學生清晰地記住實驗內(nèi)容，仔細理解實驗過程的規(guī)范化操作，正確掌握實驗器具的使用方法，使學生自覺地規(guī)范化地進行實驗。這不僅大大提高了實驗的成功率，還培養(yǎng)了學生的規(guī)范化操作能力。利用多媒體技術(shù)可控制教學節(jié)奏，提高教學效果。利用多媒體技術(shù)可控制教學節(jié)奏，提高教學效果。在生物課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，從而