【文章內(nèi)容簡介】 得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，善于控制教學節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，避免課堂教學節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學。運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無第三篇：淺談傳統(tǒng)教學與多媒體教學的點滴看法淺談傳統(tǒng)教學與多媒體教學的點滴看法隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體介入學校教育，以現(xiàn)代信息技術為核心的現(xiàn)代遠程教育，為我們營造了一個暫新的學習環(huán)境。傳統(tǒng)教學也受到了沖擊，有的教師丟棄了好的傳統(tǒng)教學方法和手段，僅以現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)成的課件內(nèi)容為依據(jù)上課，助長了部分教師的懶惰性，不深挖教材，不備學生，缺乏扎實的教學功底。我們應該用發(fā)展的觀點來看待傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體教學，應怎樣很好的結合起來，為我們的教育教學的發(fā)展提供服務。下面談談我在教學過程中的點滴體會：一、多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。利用多媒體課件上課，是一種時尚的潮流。屏幕上變化著的動畫，直觀欣賞的畫面，優(yōu)美動聽的音樂??吸引了學生的眼球，優(yōu)化了課堂教學。二、遠程教育的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網(wǎng)絡為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革的一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。農(nóng)村遠程教育的出現(xiàn)為小學語文課堂教學改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學改革帶來了新的契機。三．農(nóng)村遠程教育逐漸推廣，為學生學習提供了全面的感性材料，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。我們結合教學內(nèi)容，利用遠程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學內(nèi)涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創(chuàng)設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我在教學三年級語文“南轅北轍”一詞時，就是利用圖像及動畫，讓學生一邊觀看古代馬車行走的方向以及車輪留下的痕跡，使學生明白什么是轅，什么是轍。并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。四．多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結合，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，例如，我在教學三年級課文《世紀大鼎》一課時，利用多媒體技術，把與有關鼎的圖片、歷史知識、配有音樂的課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略祖國燦爛的文化藝術，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。五．多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。遠程教育課件中應包括課堂教學內(nèi)容、相關素材、練習三大部分，課堂教學內(nèi)容是課件中的主干部分，相關素材用來豐富、補充說明教學內(nèi)容中難以理解的部分，練習則是檢驗教學效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分，就會給人以比例失衡的感覺，影響整堂課的教學效果。另外，在課件演示的過程中，也要注意知識的層次性，使其條理清楚、循序漸進，這樣不僅從外觀上看脈絡清晰，同時也能適合不同水平的學生。如我在講《西門豹》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關的歷史人物如西門豹人物的介紹、性格描述、人物形象整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內(nèi)學習到更多、更全面的知識。六．在語文教學中使多媒體技術發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導使用課件，才能使語文課堂教學達到最優(yōu)化。我們要注重以下幾點：更新觀念，重新認識教育目的。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務。恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如，我在講三年級《荷花》一文時，若不能讓學生觀看視頻片斷，不在恰當?shù)臅r候展示荷花“挨挨擠擠”“冒出”等的圖片，學生就很難理解作者要表達的思想感情，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。注重實效，保證使用的科學性。教師在使用遠程教育課件時，從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。七、在教學過程中，我們