數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[推薦](編輯修改稿)
2025-10-28 13:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 論互換、以及一題多解等方法的訓(xùn)練, 就能夠提高學(xué)生思維的靈活性, 達(dá)到舉一反三, 觸類旁通的目的。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性在教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 分析問(wèn)題, 以及用獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問(wèn)題的能力。第一: 無(wú)論什么作業(yè)都要求學(xué)生獨(dú)立完成, 做錯(cuò)或做不出也不要緊, 只要能夠通過(guò)做題, 形成自己的想法和見(jiàn)解, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以。第二: 鼓勵(lì)學(xué)生在解題中敢于標(biāo)新立異不隨波逐流, 拿出自己獨(dú)特的解法。第三: 狠抓學(xué)生自編應(yīng)用題的訓(xùn)練。可采用看圖編題, 看算式編題, 補(bǔ)充應(yīng)用題的條件或問(wèn)題等方法進(jìn)行訓(xùn)練, 從而提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。三、教學(xué)的最終目的, 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí), 重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法, 提高自學(xué)能力。為此, 要重視教法研究, 教給學(xué)生常見(jiàn)的思考方法。不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”, 還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 如何提高學(xué)生的思維能力, 如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 是第一位語(yǔ)文教師始終要研究的問(wèn)題。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索追求, 在成功和失敗中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 才能找到一套適合本學(xué)校、本班級(jí)和本人的、行之有效的教學(xué)方法, 從而全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)。李中鳥(niǎo)2015年6月23日第四篇：淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)大策小學(xué)杜瓊芳2006．06．04在新課程改革中，我們可以看到課程改革的基本理念是要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展、著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而以往的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開(kāi)的，不大注重屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過(guò)精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的參與較為被動(dòng)，而且造成學(xué)生只重視教科書(shū)提供的內(nèi)容，而忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。由此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！倍谛抡n程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能自主的獲取信息并將信息進(jìn)行分類、整理，再?gòu)闹刑崛∷璧男畔⑦M(jìn)行處理?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！钡湍昙?jí)教育不全是獲取知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)序曲。它并非為學(xué)生提供各種不同學(xué)科的課程，而是為未來(lái)的長(zhǎng)大成人提供表達(dá)自己以及與他人交往的工具。所以，教育重點(diǎn)應(yīng)放在掌握語(yǔ)言、培養(yǎng)專心和觀察的能力，懂得如何、到哪里去獲取信息，以及提高與他人協(xié)同做事的能力。下面談一談我在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì)：正確認(rèn)識(shí)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提供思維的合適跳板。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要使學(xué)生在課堂上有所收獲，教師就必須尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而不是一廂情愿設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。而低年級(jí)的兒童平均年齡在六七歲左右，這一年齡段決定了一二年級(jí)小學(xué)生仍帶有幼兒特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為生活自理能力差、松散和注意力不集中，對(duì)知識(shí)的接受又有一個(gè)理解、遺忘和再理解才能記住的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在并在教學(xué)中靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。例如，在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生初步感知了克和千克的重量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)克和千克的感知對(duì)比，然后用盤稱稱了500克的蘋果（大約有4個(gè)），讓學(xué)生估算一下1000克大約有幾個(gè)蘋果時(shí)，學(xué)生能根據(jù)500克的結(jié)果來(lái)進(jìn)行估算。此時(shí)，我又讓學(xué)生估算一下他們自己帶來(lái)的蘋果，大約幾個(gè)是1000克時(shí)，學(xué)生不僅能從剛才的結(jié)果出發(fā)，還提出了要看蘋果的大小來(lái)決定。這樣的教學(xué)，通過(guò)教師的示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了估算，同時(shí)還使學(xué)生從估算當(dāng)中獲得了思維的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生正確和別人交流的習(xí)慣學(xué)會(huì)交流是學(xué)生進(jìn)行合作探索的重要工具。新進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，他的意識(shí)里知道“認(rèn)真聽(tīng)講”，但他們所理解的“認(rèn)真聽(tīng)講”僅僅是指上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師講課，這顯然不能滿足新型學(xué)習(xí)方式的需要。新型的學(xué)習(xí)方式是要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，善于傾聽(tīng)，善于思索。要使學(xué)生真正會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)，就必須教會(huì)學(xué)生聽(tīng)的方法。因此，在平時(shí)的課堂管理中，我挑選了一部分上課較積極且具有一定管理能力的學(xué)生作為四人小組的組長(zhǎng)，并對(duì)這些組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中起到了帶頭作用，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)小組同學(xué)或其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)的想法和自己的是否一樣，別人的想法對(duì)不對(duì)，自己對(duì)同學(xué)的發(fā)言有沒(méi)有補(bǔ)充、同學(xué)的發(fā)言好不好等方面去評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。在小組的討論
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