【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不要的，他們的大膽改革為自己的學(xué)校撐起了一片天空。走進(jìn)昌樂(lè)二中的校園，不難看出杜郎口的影子，只不過(guò)這里條件更優(yōu)越，教學(xué)手段更豐富?！?17”模式，設(shè)計(jì)得比較理想，不過(guò)從其效果來(lái)看，“217”仍然是他們的奮斗目標(biāo)。做為一個(gè)完全中學(xué)，高中尤其高三的教學(xué)顯然不能完全靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是由高中知識(shí)的深度和廣度注定了的。那是不是就不需要將課堂還給孩子了呢？肯定不是這樣的，做為私立中學(xué)解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，仍然是首要的。盡可能多的給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)去展示，激發(fā)他學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是必須的。那么高中的自主學(xué)習(xí)，教師的準(zhǔn)備工作就難得多！論點(diǎn)、課題的設(shè)計(jì)分解，例題的編排，練習(xí)的選擇尤為關(guān)鍵，既要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又要依據(jù)學(xué)生的能力保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師備課、選題的工作時(shí)間和工作難度大大的加大，以至于一周一名教師頂多能承受10節(jié)課的備課量。但精心的設(shè)計(jì)換來(lái)的成效是明顯的，學(xué)生的進(jìn)步也顯而易見(jiàn)。綜合這兩所中學(xué)的分析，該模式下的教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式下，受益最大的無(wú)疑是后進(jìn)生和中等學(xué)生，因?yàn)椋旱谝粡奈伊私獾膶W(xué)生討論內(nèi)容上，還是偏淺偏窄；第二優(yōu)等生既不缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不缺乏自學(xué)的能力，只有后面的學(xué)生才缺乏這些，反而優(yōu)生如果耗費(fèi)大量時(shí)間去參與基礎(chǔ)問(wèn)題的討論就變成了陪讀，當(dāng)然適量的交流也有利于優(yōu)生自身知識(shí)的鞏固；第三從兩所學(xué)校的成效上，杜郎口已經(jīng)把這種方法做得非常成熟了，前期的培養(yǎng)和后期的管理也很到位，成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步，但始終難以達(dá)到頂尖。昌樂(lè)二中的校長(zhǎng)對(duì)其成績(jī)可以避而不談，但我們學(xué)校不能！昌樂(lè)二中的學(xué)生是他們從初一就開始培養(yǎng)，6年后的升學(xué)率提高明顯，但一本率卻極低，甚至并沒(méi)有達(dá)到他們“271”的目標(biāo)！這些已經(jīng)說(shuō)明他們的方法針對(duì)于優(yōu)生培養(yǎng)并不成熟！由于學(xué)校之間的目標(biāo)不一樣，他們的模式可取，但絕不能照搬。綜合兩所學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，我認(rèn)為適合我校的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該包括如下步驟：①教師備課中在輔導(dǎo)資料上劃分出重難點(diǎn)，重點(diǎn)分解成課題討論，難點(diǎn)要有自己講解的準(zhǔn)備，②學(xué)生提前完成輔導(dǎo)資料，寫出自己的疑問(wèn)（分組列在黑板上），劃出自己的難點(diǎn)。③課堂設(shè)計(jì)：10分鐘討論答疑，依據(jù)黑板上各組的疑問(wèn)和難點(diǎn)，學(xué)生之間討論互答解決一部分，20分鐘展示點(diǎn)撥，學(xué)生處理基礎(chǔ)問(wèn)題，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)，10分鐘鞏固練習(xí)并解答出現(xiàn)的問(wèn)題。④課后輔導(dǎo)、鞏固、復(fù)習(xí)。其中課堂上的“121”時(shí)間分配，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，照顧中等或者后進(jìn)生，又能留下時(shí)間對(duì)優(yōu)生進(jìn)行拔高，還能提高教師的備課效率。曲靖一中周炯2011925第三篇：杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得山東昌樂(lè)二中觀摩學(xué)習(xí)心得數(shù)學(xué)組陳 朦山東省昌樂(lè)二中的“271”高效課堂是全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)模式之一，是中國(guó)課程改革的先驅(qū)，為中國(guó)課改樹立了一面新的旗幟?！?71”高校課堂解決的主要問(wèn)題是以學(xué)生為本的教育理念。他讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮了最大的主體作用，將學(xué)生被動(dòng)的接受教育變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的去自我教育，學(xué)生由教育的受體變成了學(xué)習(xí)的主體，這就是昌樂(lè)二中“271”生態(tài)課堂的價(jià)值之所在。剛參加工作就能來(lái)昌樂(lè)學(xué)習(xí)是一件非常榮幸的事情。回顧自己在這里學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，感覺(jué)自己收獲頗豐。我將把自己從他們的課堂體驗(yàn)，晚自習(xí)，專家講座中所學(xué)與所想，以及今后在教學(xué)中需要提升的地方歸納為以下幾方面來(lái)進(jìn)行匯報(bào)：從“271”生態(tài)課堂帶來(lái)的效果之所學(xué)、所想、所感?！?71”生態(tài)課堂教學(xué)成果主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，通過(guò)改變教學(xué)模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角、主人、主體。由傳統(tǒng)的教師“一言堂”變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生“百家鳴”。過(guò)去，學(xué)生只是眾多聽(tīng)眾中的一員，作為觀眾欣賞老師的演講，好與不好他都不很在意；如今，學(xué)生成了課堂的主人，可以發(fā)表自己的觀念，展示自己的成果，你會(huì)受到大家的關(guān)注、聚焦、重視（眾視），你會(huì)時(shí)刻警惕、去展示最佳的自我，將學(xué)習(xí)的外動(dòng)力變成了內(nèi)驅(qū)力上升成一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這種自我教育、自我管理、自我調(diào)控的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生的尊重并以此來(lái)引起他們心靈的感動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起他們的興趣，表現(xiàn) 1欲、成就感和認(rèn)同心。只有學(xué)生有了自我需求對(duì)時(shí)間的利用才會(huì)達(dá)到最大化。這種人人參與、個(gè)個(gè)展示的形式極大的體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值。其次，提高了學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。不管老師的課上得多么好，學(xué)生成績(jī)多么驕人，升學(xué)率多么讓人眼紅，教育工作的核心還是育人，也就是教育學(xué)生如何做人，這才是教育的根本問(wèn)題。光會(huì)讀書，讀死書，高分低能的學(xué)生不是教育追求的目標(biāo)。教書育人的目的在于更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，塑造他們健全的性格，培養(yǎng)他們的能力，提升他們的品質(zhì)，追求每個(gè)學(xué)生都棱角分明而不需要批量生產(chǎn)。昌樂(lè)二中正是以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，依托課堂教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為自主、自信、自強(qiáng)不息并具有探索創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)、合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)個(gè)性化學(xué)生。這樣的學(xué)生將來(lái)不管走到哪里，從事什么工作，都會(huì)具有較高的協(xié)作和適應(yīng)能力定會(huì)是群體中的佼佼者。課堂之外的細(xì)節(jié)之所學(xué)、所想、所感震撼人心的課間操昌樂(lè)二中他們獨(dú)具特色的課間操帶給我的震撼也足夠我從中領(lǐng)悟到什么是紀(jì)律、什么叫堅(jiān)持的結(jié)果就是習(xí)慣。課間操時(shí)間約15分鐘，全體學(xué)生排好隊(duì)伍，衣著整齊。首先會(huì)有一段反思，回憶我上午學(xué)習(xí)了什么，也會(huì)有一段振奮人心的激勵(lì)“我很棒，我很優(yōu)秀，今天我做到了，今天我展示了，今天我質(zhì)疑了”在一段自我激勵(lì)后會(huì)有歡快的樂(lè)曲響起,學(xué)生隨著音樂(lè)跳起一種類似健美操的舞，每次跳兩遍所有同學(xué)動(dòng)作整齊劃一，就連站在最邊上的男生也跳的很有活力很優(yōu)美真正的體現(xiàn)了中學(xué)生的青春活力。兩遍操結(jié)束后學(xué)生會(huì)以左排頭為基準(zhǔn)看齊，然后按規(guī)定的次序回到自己教室，在這個(gè)課間操中，當(dāng)時(shí)我們有個(gè)老師去和學(xué)生交談問(wèn)他們“為什么課間操會(huì)做的這么好”學(xué)生回答“因?yàn)槔蠋熞蟮摹薄袄蠋熞蟮木鸵欢ㄒ鰡?？”“?dāng)然”從這段簡(jiǎn)單的對(duì)話中我們能夠感受到昌樂(lè)對(duì)學(xué)生軍事化的管理，學(xué)生的服從與整齊劃一。課堂之內(nèi)的認(rèn)真之所學(xué)、所想、所感新生培訓(xùn)貴在持之以恒昌樂(lè)將整個(gè)學(xué)校分為一級(jí)部，二級(jí)部，三級(jí)部，一級(jí)部主要是他們初中部的學(xué)生直升上到高中的，二級(jí)部三級(jí)部是從整個(gè)濰坊市招的優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)于二級(jí)部三級(jí)部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是剛從傳統(tǒng)課堂里走過(guò)來(lái)的，沒(méi)有接觸過(guò)這種課堂模式，要轉(zhuǎn)變他們的思想不是一朝一夕可以完成的。學(xué)校很好的利用了軍訓(xùn)的這段時(shí)間，白天進(jìn)行軍訓(xùn)，規(guī)范訓(xùn)練，講究紀(jì)律，進(jìn)行軍事化的紀(jì)律觀念和生活習(xí)慣的規(guī)范。晚上，學(xué)校就從課堂模式開始訓(xùn)練學(xué)生，課前預(yù)習(xí)，課中質(zhì)疑，點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)，課后整理，點(diǎn)撥，引導(dǎo)使學(xué)生由聽(tīng)到演，到詮釋。首先，通過(guò)培訓(xùn)小組長(zhǎng)規(guī)定A等生展示、B等生補(bǔ)充、C等生質(zhì)疑。當(dāng)進(jìn)入到課堂初步成型階段時(shí)，改由B等生展示、A等生點(diǎn)評(píng)、C等生質(zhì)疑。到了學(xué)生已經(jīng)全部熟悉這種模式時(shí)，由C等生展示、B等生補(bǔ)充、A等生歸納總結(jié)。最后是習(xí)慣的養(yǎng)成。老師要能夠做到責(zé)任上移，權(quán)力下放。制定一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)的落實(shí)、兌現(xiàn)。如果老師在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不規(guī)范、不合格的地方，他們會(huì)停下來(lái)糾正以規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，這樣長(zhǎng)期高標(biāo)準(zhǔn)的