【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都是因?yàn)樗兄活w熱切的歸去之心。所以“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了可愛、迷人、美麗的江南的冬景(明朗)，從中我們可以看出郁達(dá)夫的心境是怎樣的？明確：閑適（悠閑、快活、逍遙皆可），我們感受到了一個(gè)不一樣的江南的冬景，我們不止進(jìn)行了視覺上的觀賞，也進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的散步，感受到了生活的滿足?？梢哉f，在這篇文章中的郁達(dá)夫是閑適的，是快活的，是逍遙的，但是在愜意舒適的背后，我們是否能看到一個(gè)不一樣的郁達(dá)夫呢？（PPT展示同時(shí)期的作品）“惡人的世界,塞盡了我的去路?！?“碰壁,碰壁,再碰壁!”“愁來無路,拿起筆來寫寫,只好寫些憤世疾邪,怨天罵地的牢騷,放幾句破壞一切,打倒一切的狂囈。越是這樣,越是找不到出路。越找不到出路，越想破壞，越想反抗?！薄胺榛饾M天殍滿地，儒生何處可逃秦。”“朝市而今雖不是秦，但杭州一隅，也絕不是世外的桃源。” 這幾段文字與《江南的冬景》相比，作者的心境有什么不同?明朗（文眼）1933年4月郁達(dá)夫舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實(shí)這位名士的逍遙不過是在現(xiàn)實(shí)中受阻之后為自己設(shè)計(jì)的一條解脫之路罷了。（二）比較？有什么作用？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考。寫的是和北方的冬景，拿北方的冬景與江南的冬景作比較突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所沒有的屋外曝背談天的樂趣 2．文章中還有比較的運(yùn)用嗎？目的分別是什么？明確：通過比較(對(duì)比、類比)，突出作者所鐘愛的江南冬景的特征，表達(dá)喜愛之情。將江南的冬景與北方的夏夜相比，寫出了那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與江南冬天的比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達(dá)夫散文的與眾不同：筆隨意轉(zhuǎn)，他讓結(jié)構(gòu)隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經(jīng)不知不覺的進(jìn)入了郁達(dá)夫營(yíng)造的那種優(yōu)美的氛圍中去，他帶著我們到江南進(jìn)行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達(dá)到了“忘情忘我的境地”?！坝X得總要把熱情滲入，不能達(dá)到忘情忘我的境地?！庇暨_(dá)夫的文章不拘于形，而重寫意，寫性靈，寫他對(duì)自然的主觀感受。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（三）畫家劉海粟曾說：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文?！睆挠暨_(dá)夫散文中我們學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？ 1． 引用詩句，避實(shí)就虛2． 善于用色，使文章充滿詩情畫意。2．運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。4．不拘于形，行文節(jié)奏與所寫意境相合。五、課堂小結(jié)郁達(dá)夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。六、作業(yè)設(shè)計(jì)《三維設(shè)計(jì)》“基礎(chǔ)鞏固”部分《三維設(shè)計(jì)》“文本層析”部分以及《課時(shí)跟蹤檢測(cè)》七、板書設(shè)計(jì)曝背談天圖（可愛）江南 冬 景冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧靜）旱冬閑步圖（逍遙）明朗（文眼）第四篇：《江南的冬景》教案《江南的冬景》教案教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美2．學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來 教學(xué)方法：以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥 重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會(huì)其寫作技巧，難點(diǎn)在寫景小片段的指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)想：以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊扣住一個(gè)“美”字，非常正確，極好同《故都的秋》，郁達(dá)夫的文筆很美，很自然相比于當(dāng)時(shí)不少作家矯揉造作的文風(fēng)，可算是清新自然的了教學(xué)設(shè)計(jì)，是由三個(gè)方面決定的：一，教材的特點(diǎn)；二，學(xué)生的情況；三，教師的實(shí)力】 教學(xué)過程與步驟： 一、導(dǎo)入：江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，引無數(shù)文人墨客忘返，留下無數(shù)動(dòng)人詩篇如“江南好，風(fēng)景舊曾諳日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧《江南春》），“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）江南風(fēng)景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對(duì)江南的冬天有怎樣的印象呢？（學(xué)生各抒己見）同學(xué)們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進(jìn)同為江南人的郁達(dá)夫?qū)懙摹督系亩啊罚纯从暨_(dá)夫和我們的觀點(diǎn)有無 相同之處【題圖非常美，非常好江南水鄉(xiāng)，煙雨朦朧，若周莊、西塘】二、檢查預(yù)習(xí)： 字詞正音【好惜尚未深入鞏固解“阜”字，宜引入古文字知識(shí)】三、整體感知 ：【思考題】1．文中哪些段落直接寫江南的冬景？2．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？從文中找出關(guān)鍵詞 【討論后明確】1．②⑤⑦⑧⑨直接寫江南的冬景2．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)（第3段末句），可愛、迷人、悠閑【十多年前，人教版的語文課本就十分強(qiáng)調(diào)整體感知揣摩，對(duì)于“只見樹木，不見森林”的教師，頗有意義】四、發(fā)現(xiàn)美：郁達(dá)夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的？寫了幾幅畫面？試著給每一段中的畫面取個(gè)名（可以直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行融合加以命名）明確：第２段：曝背談天圖 第５段：午后郊游圖 第７段：寒村微雨圖 第８段：江南雪景圖 第９段：旱冬閑步圖作者從五個(gè)角度，刻畫了不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同天氣下的江南的冬景【茅盾《風(fēng)景談》，六幅畫面，非常清晰，故教學(xué)時(shí)常用此法《江南的冬景》卻隨意從容，漫步行去，難以嚴(yán)格劃分】五、品味美：在這些畫面中，你最喜歡哪個(gè)畫面？簡(jiǎn)要鑒賞并說說理由（賞析角度：寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？作者感受如何？運(yùn)用何種手法？）【學(xué)生俯身看書，靜心讀書，教室里，鴉雀無聲，一幅美好風(fēng)景也誰說上課必須熱鬧？】 參考：（一）曝背談天圖 1．指名朗讀2．賞析：太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠(yuǎn)處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經(jīng)彌漫在畫面里了如此晴暖和煦的冬天，確實(shí)可愛 【教師的課堂語言，本身便是美的教育教師的一言一行，都應(yīng)該是美的教育】（二）午后郊游圖賞析1．所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光景物特點(diǎn)：色彩亮麗，蘊(yùn)含生機(jī)這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫面在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個(gè)畫面明麗了起來，泛出了生氣 這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩句以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓文章更有詩情畫意 【此節(jié)可見作者對(duì)植物之熟悉，今人不及也】（三）寒村微雨圖1．所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客 2．景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩 3．作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚 【設(shè)問】作者是如何表現(xiàn)出悠閑的境界的？明確：首先點(diǎn)出的是秋收之后農(nóng)家休閑的季節(jié)，“河流邊三五人家會(huì)聚在一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜”，【“ 門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜”，抑揚(yáng)頓挫，平平仄仄，很是好聽下文有“得失俱亡，死生不問”，同此古典文學(xué)的功底也】加上許多“樹枝槎椏的雜木樹林”，“灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨”做成的“一層淡得幾不成墨的背景”，就構(gòu)成了一幅冬日農(nóng)村休閑的水墨畫，這樣的意境，足以給人悠閑的享受 接著在想象“門前可以泊一只烏篷船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了”，這就夠悠閑了，連死生都不問了【這幾個(gè)動(dòng)詞，何等生動(dòng)！此乃中國(guó)古代散文注重語言的優(yōu)秀傳統(tǒng)，應(yīng)該告訴學(xué)生語文教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)：告訴學(xué)生，讀書應(yīng)該讀出語言文字之精妙處當(dāng)然，前提是，我們自己感受到了嗎？我們自己已經(jīng)為之感動(dòng)了嗎？】本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞他時(shí)