江南的冬景教學(xué)設(shè)計(jì)-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 評(píng)比，據(jù)此形成了思維活躍、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、合作探究能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的班級(jí)風(fēng)格。但由于我該班98%的學(xué)生來自于農(nóng)村，初中語文基礎(chǔ)薄弱，具體體現(xiàn)在語言表達(dá)能力差、閱讀能力差、寫作能力差等方面。因此在問題設(shè)計(jì)上，要充分把握思維跨度小，小臺(tái)階、低坡度的原則。通過反復(fù)品味語言，多媒體課件展示，引領(lǐng)學(xué)生由體驗(yàn)層次進(jìn)入探究層次，從而深入挖掘江南冬景中每一幅畫面的特點(diǎn)，找到作者所用的手法，體味作者的感受，提高自己感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力，激發(fā)出珍愛自然、敬畏自然的感情。 五、教學(xué)方法 1．合作探究：設(shè)置情境，讓學(xué)生在誦讀，反復(fù)品味語言的過程中，落實(shí)“五動(dòng)”即“動(dòng)眼看，動(dòng)情讀，動(dòng)腦思，動(dòng)筆寫，動(dòng)情談”。具體來說，首先讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自由誦讀，小組間研讀的方法，得出本文寫了四個(gè)畫面，四個(gè)畫面寫了哪些景物，這些景物有什么 特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到初步感受江南冬景之美，從而完成觀察、體驗(yàn)的層次；然后學(xué)生通過個(gè)人思考，小組間研讀
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