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正文內(nèi)容

思品教學(xué)案例分析(編輯修改稿)

2024-10-28 12:46 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生學(xué)會對基礎(chǔ)知識的掌握和梳理。基礎(chǔ)知識是形成能力的根基,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,學(xué)生分析問題和解決問題的能力就無從談起。在教學(xué)中,要讓學(xué)生對所學(xué)知識有清晰、牢固的掌握;要讓他們注意知識之間的聯(lián)系,形成知識體系。三、在一些問題的設(shè)置上存在問題。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該突出問題設(shè)計的探究度。首先,要把握好問題設(shè)計的難易度,做到難易適中。若問題設(shè)計得過于簡單、學(xué)生不需要思考就能得出結(jié)論,會使學(xué)生失去探究的積極性;若問題的設(shè)計過于艱深或嚴(yán)重脫離學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生無從探究,就會挫傷他們學(xué)習(xí)的信心和積極性。因此,問題的設(shè)問要難易適中。其次,要把握設(shè)問跨度,調(diào)動學(xué)生思維。從縱向上說,問題的設(shè)置要具備一定的難度,那么,從橫向上看,問題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度,即緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié),注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。第三篇:初中思品教學(xué)案例思品教學(xué)案例《保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的教學(xué)》反思在本課的教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),我精心選擇了有關(guān)材料。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動地參與到教學(xué)探究中去,從而深刻領(lǐng)悟本課的相關(guān)的知識和理論。一、以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍在本節(jié)的教學(xué)過程中,我把趣味帶進(jìn)課堂,把鼓勵帶進(jìn)課堂。置身學(xué)生之中,和學(xué)生一起交流,一起參與,一起體驗(yàn)。在這樣的課堂氛圍中,學(xué)生的人格就會在寬松、親切的教學(xué)活動中得到健康成長。另外,本節(jié)的教學(xué)過程中,通過調(diào)查等多種探究活動,參與并體驗(yàn)知識的獲得過程,構(gòu)建新知識、培養(yǎng)科學(xué)探究能力。這樣不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,整合校內(nèi)外的課程資源,還能賦予學(xué)生綜合運(yùn)用知識的機(jī)會。二、給學(xué)生足夠的時間和空間教師在教學(xué)過程中盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間、多一個活動的空間、多一次表現(xiàn)的機(jī)會、多一些嘗試成功的喜悅,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。在思想品德課教學(xué)中,教者要考慮到學(xué)生發(fā)展的多種需求,給學(xué)生足夠的自主支配的時間和空間,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果,使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從活動中、從合作中、從探究中獲得收益。三、關(guān)注時政熱點(diǎn)、關(guān)注社會生活、關(guān)注成長感悟教師引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會生活結(jié)合起來,尋找結(jié)合點(diǎn),多角度、多層次分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活,把在現(xiàn)實(shí)生活中獲取的新觀念、新理論和所學(xué)知識相結(jié)合,根據(jù)所學(xué)的理論分析說明,提高分析問題、解決問題的能力。在本課的設(shè)計和教學(xué)過程中,也存在著不少問題。一、一些知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)問題,處理不細(xì)致,過于籠統(tǒng)。二、讓學(xué)生學(xué)會對基礎(chǔ)知識的掌握和梳理?;A(chǔ)知識是形成能力的根基,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,學(xué)生分析問題和解決問題的能力就無從談起。在教學(xué)中,要讓學(xué)生對所學(xué)知識有清晰、牢固的掌握;要讓他們注意知識之間的聯(lián)系,形成知識體系。三、在一些問題的設(shè)置上存在問題。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該突出問題設(shè)計的探究度。首先,要把握好問題設(shè)計的難易度,做到難易適中。若問題設(shè)計得過于簡單、學(xué)生不需要思考就能得出結(jié)論,會使學(xué)生失去探究的積極性;若問題的設(shè)計過難或嚴(yán)重脫離學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生無從探究,就會挫傷他們學(xué)習(xí)的信心和積極性。因此,問題的設(shè)問要難易適中。其次,要把握設(shè)問跨度,調(diào)動學(xué)生思維。從縱向上說,問題的設(shè)置要具備一定的難度,那么,從橫向上看,問題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度,即緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié),注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。第四篇:思品教學(xué)案例之思品教學(xué)案例之小品表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)代中學(xué)生思想活躍,思維敏捷
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