【文章內容簡介】 所以在分段的時候沒有費一點勁?？傮w把握課文內容以后就接下來就是走進文本，細細咀嚼課文內容，學習第一部分：大貓的性格實在有些古怪。這里提了一個開放性的問題：你從哪里看出大貓實在有些古怪的呢？根據學生的回答，學生說到哪里我們就學到哪里。因為不同的學生感受能力是不一樣的，有的可能喜歡第一自然段的描寫，有的可能喜歡第二自然段的描寫，還有的可能喜歡第三自然段的描寫。第一自然段主要抓住“老實，貪玩，盡職”這三個詞來學習，從三個矛盾的性格統(tǒng)一在一只貓身上，可見實在是古怪，同時在學習的時候，要學生用“說它??的吧，的確是呀，可是??”來說話，意在讓學生把握這段話的內容，更深刻體會古怪，同時也讓學生體會了語言文字的精妙，把語言文字內化為自己的語言。第二自然段主要是寫貓高興時和不高興時的不同的表現，主要把握這兩句（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。讓學生明白小梅花表現了老舍對貓無比喜愛之情。貓的長短不一的叫聲可采用讓學生學著叫各種腔調的聲音，然后再讓學生讀，這樣學生學習的興趣就高漲，教室里一定洋溢著歡樂的叫聲。第三自然段的主要是采用的對比手法，更顯貓的勇猛。主要讓學生說說看到蛇以后有什么感覺，貓看到蛇以后卻很勇敢，讓學生更佩服貓。這時候再讀，就可以達到高潮了。學習描寫小貓的淘氣第四段這段話主要有兩個場景，一個是室內小貓的淘氣，一個是室外小貓的活動。首先問學生，剛滿月的小貓的淘氣體現在哪里呢？學生在自己在文中找，然后交流，室內的小貓好玩，這里我布置了一個作業(yè)，讓學生在預習的時候畫一幅自己平?？吹降呢?，并介紹一下圖片內容。這時候學生展示自己的圖片，更一次激發(fā)了孩子學習的欲望，更想知道這些小貓是怎么玩的，于是學生讀句子，品句子，這樣子，在情境中學習，更能體會老舍的愛貓之情。學生選擇自己喜歡的部分再一次好好品讀，邊讀邊背。要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。《珍珠鳥》一 說教材 1教材簡析：《珍珠鳥》是小學語文S版五年級下冊第六二單元的一篇精讀課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。2教學目標：（1）知識和能力目標：理解課文內容，感受到由于“我”為鎮(zhèn)住鳥創(chuàng)造了安逸的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。（2）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。（3）情感態(tài)度、價值觀目標： 激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。3教學重點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。二說教法、學法對本課我主要采用采用“讀――賞――聯――議――悟”的教學組織方式。在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。三、說教學過程1新課導入：由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。2整體感知：結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。3閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。4拓展延伸：聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。5自結：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。6作業(yè)布置：學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。《老人與海鷗》一、說教材（一）教材分析：《老人與海鷗》是小學語文S版第二單元的一篇精讀課文，主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結構清晰，課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領航作用，教師在教學中既要讓學生領悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，為后面課文的學習作好鋪墊。（二）教學目標：知識與技能目標：有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞句，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。過程與方法：尊重學生的主體地位，以讀代講，引導學生質疑探究，走進作者的心，走進老人的心，去體會他們的內心世界以及思想感情。情感態(tài)度價值觀：懂得動物和人類是朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的感情。（三）教學重難點：根據對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重、難點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。二、說教法和學法現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。五年級的學生經過四年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。本篇課文和學生的生活很貼近，我利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)，采用長文短教。在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。（學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。）三、說教學過程本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)的教學流程。（一）復習導入，奠定情感談話導入，引出課題（課件出示詞語）你認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內容？【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。（二）品讀課文，感悟深情《語文課程標準》要求重視學生的閱讀體驗和感受，培養(yǎng)學生個性化閱讀，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學定教的教學方法。我首先讓學生明確學習要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關系的句子，寫下自己的感受。研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：（1）老人喂海鷗的細節(jié)描寫，引導學生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結合，要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學目標，突出了教學重點。（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會，體會老人對海鷗的愛。（3）老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學生感受人與動物和諧相處的動人情景。研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。重點研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿@樣做？這一部分學習，老師無需做多大講解，因為學生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當老人每天都來照顧它們時，它們對老人產生了感激之情，當老人去世時，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現。重點是指導讀出感情。［設計意圖］本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情（1）假如你是一只老人曾經喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。四、總結話和諧，激發(fā)和諧情學了課文，大家悟出了一點什么小道理？五、作業(yè)檢測 拓展延伸把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。課外閱讀《我