【文章內容簡介】 臺，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關系，變原來的老師講學生聽為師生相互交流、探討，給學生之間相互討論，合作交流搭建了平臺。把自主、探究式教學落到實處。同時學生大量活動促使學生自主學習、張揚學生個性，促進學生各種能力的培養(yǎng)。為學生今后發(fā)展奠定堅實的基礎。二．充滿生機和活力的課堂教學，展示了學生的天性，張揚學生個性。杜郎口學生在課堂上享有充分的自主自由權，幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序。我認為這些教學活動不僅展示了學生的天性，張揚學生個性，培養(yǎng)了學生能力，而且培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的品格。杜郎口中學的課堂教學改革，使我頓悟：思想觀念的轉變才是教學的真諦。思想的轉變是在校領導長期的堅持不懈下的來得，思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變?，F在的杜郎口教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是學校措施的得力，是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。因此杜郎口中學正因為領導、教師、學生思想觀念的轉變展示了學生的天性，張揚學生個性，促進了課堂教學的提升教育教學質量的提高。三．領導以身作則，團結互助促使杜郎口中學蓬勃發(fā)展。我們說，一個好校長就是一所好學校。杜郎口中學正是這樣的，崔校長具有無與倫比的人格魅力，具有干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，而且明確領導組織紀律，教導、激勵下屬實現組織目標，他說領導是有情的，管理是無情的，制度是絕情的。當一個好校長，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因為在崔校長的帶領下，杜郎口中學教育教學質量有了質的飛躍。他以身作則，自上而下搞改革的壯舉，為我們領導班子建設提供了學習的模式。四、教師教學方式的轉變是促進教學質量提高的重要條件。師資水平是學校教育教學質量的基本前提。杜郎口中學的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應該是在豐富學科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協(xié)調、督促的作用。學習杜郎口中學經驗使我深深領悟到，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質結構，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經驗，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進教育教學質量的提高?？傊?，杜郎口中學有許多可取之處，真正實現了學生參與、合作、探究，為各個學校做出學習的榜樣，我們將認真學習、領會杜郎口教學模式，把自己學校課堂教學改革推向新的高潮。2013年4月2日楊紅麗第三篇：山東杜郎口中學整體教學模式觀摩會學習心得體會山東杜郎口中學整體教學模式觀摩會學習心得體會杜郎口中學是近幾年全國競相學習考察的優(yōu)秀中學之一，對于杜郎口中學，我早有耳聞，特別是它的教學模式和教育教學質量讓人耳目一新，非常感興趣。但一直沒有機會親身感受它的課堂教學和學校氛圍。終于，在上個月末，我有幸獲得了這樣的機會。2013年3月30日，31日，我們新城中學一行八人，在教導主任帶領下，赴大理參加了由杜郎口領導及教師親自傳授經驗，示范生態(tài)課堂的為期一天半的觀摩大會。通過一天半的學習，我們了解了杜郎口的改革背景，經歷的幾個階段，遇到的困難及現在取得的成就。對于杜郎口整體教學模式，生態(tài)，高效的課堂記憶猶新，而該校的別出心裁的班主任工作及學生管理模式更是給我們留下了深刻的映像。其中的感觸和收獲不言而喻，特將此行的所學所得整理報告如下。一、重新認識和定位杜郎口中學的教學模式杜郎口中學獨特的“三三六”自主學習模式是：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式――目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量――以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏――單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。三大模塊：預習――展示――反饋預習――明確目標、生成本課重、難點，初步達成目標。展示――展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋――反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強兵”。課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標環(huán)節(jié)――通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。分組合作――教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升――各小組根據組內討論情況，對本小組的學習任務進行講解、分析。穿插鞏固――各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。達標測試――教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。向我們做報告的副校長介紹，改革初期，學校首先將各教室內的布置改變，四面墻壁有三面是黑板，樓道內墻壁上也是黑板，沒有講臺，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關系，變原來的老師講學生聽為師生相互交流、探討，給學生之間相互討