【文章內(nèi)容簡介】 電視臺(tái)、集會(huì)、班隊(duì)會(huì)等各種渠道把教書育人，崗位成才，熱愛學(xué)生，熱愛集體的優(yōu)秀教師事跡進(jìn)行廣泛宣傳。榜樣的力量是無窮的，我們堅(jiān)信“十步之內(nèi)必有芬”。在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，以學(xué)校名優(yōu)教師為楷模。通過宣傳他們的事跡，通過與他們比道德情操，比工作態(tài)度，比教學(xué)業(yè)績，比責(zé)任感，使老師們找出自己的問題，通過正面教育，自我教育，分層教育，達(dá)到知行統(tǒng)一，從而提高了教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中形成了崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。通過學(xué)校全體教職工、家長、社會(huì)人士及學(xué)生的共同努力，結(jié)合學(xué)校開展的一系列活動(dòng)，我校教師的師德師風(fēng)有了明顯的變化，各方面工作都取得了顯著的成績。良好的領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)進(jìn)一步優(yōu)化師德教育好不好，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。為了扎扎實(shí)實(shí)抓好師德建設(shè)，我們首先從領(lǐng)導(dǎo)班子做起，切切實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，為教師做好表率。凡是規(guī)定教師做到的，班子成員首先做到；要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)首先不做。以“德高一籌，學(xué)高一籌，技高一籌”樹立領(lǐng)導(dǎo)班子威信。通過第一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)把師德建設(shè)與豐小實(shí)際結(jié)合起來，把道德觀念變成道德行為在一定程度上起到了師德強(qiáng)化的身教作用。要求自己嚴(yán)格了；多干、苦干、艱苦奮斗的作風(fēng)發(fā)展了；深入教師、深入學(xué)生、與師生打成一片，作師生知心朋友的多了；為老師辦實(shí)事，辦好事，為老師謀福利，關(guān)心教師疾苦的勤了。教師的法律法規(guī)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)大大增強(qiáng)通過調(diào)查，學(xué)校按照收費(fèi)公示牌的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，教師在班上無巧立明目地亂收費(fèi)；體罰學(xué)生、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象無一例出現(xiàn)；賭博少了，麻風(fēng)消失了，教師在圖書室、辦公室時(shí)間多了，微機(jī)室里教師設(shè)計(jì)課件的多了，體育場上鍛煉的教師也多了。在強(qiáng)化師德活動(dòng)中，增強(qiáng)了敬業(yè)意識(shí)，與過去相比我們的教師更加熱愛教育事業(yè)。過去做得不好的教師，現(xiàn)在也做到了以校為家，愛學(xué)生如子女。不少同志把“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”作為行動(dòng)的準(zhǔn)則。一部分民轉(zhuǎn)公教師，在師德教育活動(dòng)的帶動(dòng)下充分認(rèn)識(shí)到，如果不接受新思想、新知識(shí)，從長遠(yuǎn)看，反而誤了學(xué)生，愉快地參加了課改等學(xué)習(xí)。教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃春風(fēng)惠萬物，師德催人征。師德系列教育使學(xué)校發(fā)生了變化。領(lǐng)導(dǎo)班子更加團(tuán)結(jié)了。教工們成了一個(gè)戰(zhàn)斗的集體，心一朝一處想，勁往一處使，時(shí)時(shí)充滿公仆意識(shí)，事事以主人翁姿態(tài)，教書育人，參與學(xué)校管理，各種常規(guī)已成為老師們自覺要求，切磋課改教藝的良好教研風(fēng)氣正在形成，關(guān)心學(xué)生，全面育人已成為我們的服務(wù)宗旨。師德師風(fēng)教育活動(dòng)帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，我們將繼續(xù)把師德師風(fēng)教育活動(dòng)向縱深發(fā)展，達(dá)到預(yù)期目的。第三篇：學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象灑金小學(xué)師德專項(xiàng)教育活動(dòng)學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象—坪東辦灑金小學(xué)教師師德教育學(xué)習(xí)專項(xiàng)活動(dòng)心得體會(huì)近期，我校開展了以學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、踐行《貴州教師誓詞》、《貴州教育精神》的師德專項(xiàng)教育活動(dòng)，通過第一階段的學(xué)習(xí)，使我受益頗深?！拔沂且幻鈽s的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓：忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。為全體學(xué)生美好未來，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量”一句句鏗鏘誓言時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在腦海，在心靈生根發(fā)芽?！伴_放自信，樂于奉獻(xiàn)；攻堅(jiān)克難，勇于爭先。人一之、我十之，咬定青山不放松，不達(dá)目的不罷休”的精神更是鼓舞和鞭策著每一個(gè)當(dāng)代貴州教師。未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰打掃衛(wèi)生等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，我覺得主要有以下幾個(gè)方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會(huì)關(guān)愛學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵模處熋鎸?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：一、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受，我們就不會(huì)按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。二、以身示范，情感育人搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因