【文章內(nèi)容簡介】 及網(wǎng)絡教育的作用。不斷加強廉政制度和教學指導制度，自覺接受群眾監(jiān)督，加強教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)。長期堅持開展新課改教研活動，增強教師新課程理念的進一步更新與轉(zhuǎn)變，進一步推動教研教改水平的提高。進一步加強教師職業(yè)道德建設，教書育人，為人師表。改進學校德育工作，建設和諧校園。加強教師培訓工作，建設學習型校園，樹立終身學習的理念，實施校本培訓，不斷提升教師業(yè)務素質(zhì)。師德主題教育結(jié)束后，學校將再接再厲；全面推行民主評議師德，大力倡導“學高為師，身正為范”，倡導“用愛心和責任辦好教育”，全面提高我校師德師風建設水平，不第二篇：“學規(guī)范,強師德,樹形象,促發(fā)展”師德主題教育“學規(guī)范，強師德，樹形象，促發(fā)展”師德主題教育學習材料目錄一、文件法規(guī)《深入貫徹落實科學發(fā)展觀》——黨的十七大報告第三部分《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《未成年人保護法》國家教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見》國家教育部、中華教科文衛(wèi)體工會《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》國家教育部師范司《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范學習手冊》省教育廳《關(guān)于貫徹落實〈中小學教師職業(yè)道德規(guī)范〉的指導意見》《淮南市中小學教師師德八項禁令》1《淮南市教師文明行為、文明用語》1《淮南市教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則》1《淮南市教師職業(yè)道德考核試行辦法》二、領(lǐng)導講話《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》（2007年8月31日胡錦濤總書記）《努力提高教學水平做一名合格人民教師》（2009年9月4日溫家寶總理在北京市第三十五中學座談會上講話）三、先進事跡《孟二冬先進事跡介紹》《胡錦濤總書記給孟二冬女兒的回信》《山崩地坼下的偉大師魂》《勇敢無私詮釋不朽師魂——記大地震中的北川中學教師群體》《全國模范教師馮榮傳：不滅的燭光》《孩子心中的媽媽老師——記全國模范教師戴春霞》《靠智慧和汗水站穩(wěn)講臺——記上海市繼光中學化學教師陳寅》《情灑五指山——記海南省工業(yè)學校教師陶海林》《愛心托起盲生心中的太陽》第三篇：學規(guī)范、強師德、樹形象灑金小學師德專項教育活動學規(guī)范，強師德，樹形象—坪東辦灑金小學教師師德教育學習專項活動心得體會近期，我校開展了以學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、踐行《貴州教師誓詞》、《貴州教育精神》的師德專項教育活動，通過第一階段的學習，使我受益頗深?！拔沂且幻鈽s的人民教師，我莊嚴宣誓：忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴謹治學；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學習，不斷進步。為全體學生美好未來，我愿奉獻全部智慧和力量”一句句鏗鏘誓言時時閃現(xiàn)在腦海，在心靈生根發(fā)芽?！伴_放自信，樂于奉獻；攻堅克難，勇于爭先。人一之、我十之，咬定青山不放松，不達目的不罷休”的精神更是鼓舞和鞭策著每一個當代貴州教師。未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質(zhì)教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關(guān)鍵。當前，由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃衛(wèi)生等變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。導致師德失范現(xiàn)象的因素很多，我覺得主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛學生。四是教育評估機制，仍以應試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我認為應從以下幾點著手：一、轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。二、以身示范，情感育人搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些