小學一年級語文教案四季-word(編輯修改稿)
2024-10-28 12:10 本頁面
【文章內容簡介】 容，并伴有配樂朗讀錄音)師：你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生答，并簡單說說喜歡的理由。)師：想讀嗎?讀你最喜歡的季節(jié)，要讀出喜歡的語氣。(生自由朗讀。)師：孩子們讀得真好，現在，有誰愿意把他最喜歡的季節(jié)讀給大家聽。(抽生讀，評，并指導“尖尖”“圓圓”“一挺”的讀法。)師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽吧，讀時，還可以加上適當的動作。(生自由讀。)[朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語言。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境之中，產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。]三、拓展識字，訓練說話師：你們收集的與四季有關的生詞卡都帶來了嗎?想不想告訴小組的同學你的生詞卡怎么讀?是什么季節(jié)的景物?(學生小組內互認互讀)師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎?再教教大家怎么讀，好嗎?(學生上臺展示，教讀。)生一：我?guī)砹恕把嘧?、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋冬的景物。生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節(jié)。師：通過合作學習，孩子們認識了更多的景物，小朋友想不想當小作家，自己來編兒歌。(課件顯示課文內容，每一節(jié)去掉前一句)師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚著小臉蛋說：“我喜歡春天”。(學生紛紛舉手，迫不急待地想自己編。)師：我這里有幾個漂亮的帽子，你能根據帽子上的景物來編兒歌嗎? 生一：(戴黃葉頭飾)“黃葉飄飄”，她跳著舞蹈說：“我是秋天”。生二：(戴燈籠頭飾)“大紅燈籠高高掛”，他高興地說：“我是冬天”。生三：(戴西瓜頭飾)“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。師：編得真好聽，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎?(生自由編兒歌，情緒高漲。)[培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。教學中創(chuàng)設了生活中識字、認識事物，當小作者編兒歌的情境，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學知識。]四、感情升華、動用操作師：看，老師還給你們帶來了什么?。(課件展示四季的美麗畫面，生發(fā)出贊嘆聲)師：四季的景色美嗎? 生：(齊)美。師：孩子們，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情吧!愛畫畫的孩子可以畫畫，愛唱歌的孩子可以唱歌，愛跳舞的孩子跳起來吧。(生分小組進行活動、展示。)師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫，那么，課后我們專門開展一個“我愛四季”的活動，讓所有的孩子都盡情地去表現對大自然媽媽的喜愛吧!生：(高興地)好![在品味詩境、體難詩感的基礎上，讓孩子們充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現力和創(chuàng)造力。] **原文閱讀** 春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——溪水唱起了歌兒——丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。夏天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——金蟬唱起了歌兒——知了，知了給世界帶來歡笑。秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——落葉唱起了歌兒——刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道。冬天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——北風唱起了歌兒——呼呼，呼呼，雪花在歡快地舞蹈。**教學反思** 本課教學意在努力體現以下三方面的教學新概念：讓學生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)。遵循“讀書內化”的閱讀教學規(guī)律。本課設計了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié)，學生有足夠的時間直接地，反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本，以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。努力開掘課文學習的豐富資源。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，并在課上交流。改革方式，方法，促進學生自主發(fā)展。“閱
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