【文章內容簡介】 料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具）。在活動中，孩子們對發(fā)熱門診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產(chǎn)生了。系列活動（二）“非非醫(yī)院” [活動一] 區(qū)域分類今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設醫(yī)院的各個區(qū)域。首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“因為那里有一個文檔僅供參考小窗戶?！倍澎`月說：“我們只有買了病歷才能去看醫(yī)生。”教師概括：“醫(yī)生阿姨給我們診斷病情的地方叫‘門診’?！标惪烧f：“如果發(fā)燒咳嗽就要去‘發(fā)熱門診’?！痹诤⒆觽兎纸M討論后，大部分幼兒同意將教師預設的‘隔離區(qū)’作為‘發(fā)熱門診’。譚師棋說：“那個柜子上面有很多針、防護眼鏡?！?*（評析：因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里既有醫(yī)療材料有被隔開，所以很適合做‘發(fā)熱門診’。）教師加以引導：“如果懷疑是‘非典病人’怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會被馬上傳染的?！边@樣順利過度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設討論。陳銘說：“我認為把寢室作為‘隔離區(qū)’最好，這樣不會傳染給其他看病的人?！标惪烧f：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“‘藥房’后面不是有個地方嗎？那里可以作為‘隔離區(qū)’，我們不會到那里去的，就不會被傳染?！眲蔀檎f：“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了?！焙⒆觽兌键c點頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面。”孩子們聽到后都搖頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。*（評析：孩子在討論的過程中已經(jīng)將自己的生活學習融入進去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應給予一定引導和啟發(fā)。）于是我給了他們一點點提示：“我認為‘隔離區(qū)’應該是四周圍起來的，不讓別人隨便進入，并且進入‘隔離區(qū)’的走道叫‘半污染區(qū)’?！?陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒。”說著手指向孩子們先商量好的“發(fā)熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是‘半污染區(qū)’?！焙⒆娱T表示贊同，我馬上問到：“那‘發(fā)熱門診’放在哪呢？”孩子通過討論決定設在“藥房”背后處。接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊。”徐靖馬上反問說：“那不是‘掛號處’嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不方便。”鄭翰麒說：“可以換一換。”“怎么換？”我問?！斑@里可以蓋章、打算盤?！彼钢〕潜ふf?！斑@邊可以掛號?！?李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農(nóng)說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說：文檔僅供參考“那‘注射室’和‘藥房’靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便?！标惪烧f：“那里是‘發(fā)熱門診’呀？還有拍‘X光片’的地方設在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。最后孩子們決定將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門診”，這樣如果發(fā)現(xiàn)“疑似病人”可以直接送往“隔離區(qū)”。*（評析：在游戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉反復的思考，尋找最適合的位置。我進行了一下統(tǒng)計，“掛號處”更換了兩次，“發(fā)熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環(huán)境的可能性時與小伙伴相互作用，因此產(chǎn)生了各種各樣的問題，并且出現(xiàn)了關于這些問題的不同看法和爭論。這樣給教師也提供了一個了解幼兒興趣和需要的機會，所以游戲作為幼兒園教學活動的重要組成部分，不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的源泉）。[活動二] 談話活動（豐富活動區(qū)材料）談談你覺得非非醫(yī)院里還差些什么，我們可以怎樣準備？*（活動中孩子們的思維很活躍，商量后覺得一些醫(yī)療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來，藥品可以將自己平時所用過的藥品的盒子帶來廢物利用，隔離區(qū)的防護手套可以用小積木的塑料袋來充當，鞋套家里也有，可以帶來，就是防護服和眼罩孩子們便商量要我?guī)兔ふ?。我提議眼罩可以用透明的扎實一點的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過實驗發(fā)現(xiàn)太軟了，不行。便發(fā)現(xiàn)可以考慮用透明的一次性塑料碗，最后決定便用其材料自制）。[活動三] 操作活動（我來布置非非醫(yī)院）一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中準備好的材料帶來給我看）在活動中孩子們將自己帶來的各種材料按照區(qū)域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的精心布置下，一個真實的非非醫(yī)院就正式落成了。在活動中，孩子們充分體驗到了成功的喜悅之情！[活動四] 自由游戲“非非醫(yī)院”（一）孩子們按自己意愿分配好了角色（醫(yī)生、護士和病人），自由、輕松地開始了第一遍游戲。*（這次自由的活動，是一段愉快、有趣，而沒有大人干擾的時間。但畢竟孩子的經(jīng)驗是有限，整個活動都是憑借著自己已有的經(jīng)驗摸索著游戲的，自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方，而這時的我并沒有選擇介入，而是以一個游戲者的身份進入游戲，適時地對活動進行指導。活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們對自己所扮演的角色并不能準確駕馭，所有的行為都受到了已有知識經(jīng)驗的限制。于是活動結束后，我便延伸開展了“生病的經(jīng)驗”和“我是合格的小醫(yī)生、小護士”）[活動五] “生病的經(jīng)驗”[活動六] “我是合格的小醫(yī)生、小護士”第二篇：大班語言大班語言《雷鋒的故事——送大娘回家》活動設計語言活動：雷鋒的故事——送大娘回家（故事）活動目標：1情感目標：積極參與討論，愿意與同伴交流分享。2知識目標：豐富詞匯:披、濕透、飛快；詞組：一步一滑。3技能目標：喜歡聽故事，能用恰當?shù)恼Z言表達對故事的理解。學習雷鋒叔叔助人為樂的優(yōu)秀品質?；顒又攸c:理解故事，了解雷鋒的事跡及知道雷鋒叔叔是個怎樣的人。活動難點：討論怎么樹立一種助人為樂的小雷鋒精神，激發(fā)幼兒爭做好事的情感?；顒訙蕚洌憾嗝襟w課件，活動過程：一導入部分師:小朋友們好，今天我們要認識一位新的大朋友，快瞧瞧看出示課件（雷鋒叔叔圖片）照片上是誰呢?你們認識他嗎？幼：認識/不認識教師出示（雷鋒拿槍的圖片)簡單介紹雷鋒叔叔是一名解放軍戰(zhàn)士，他呀可喜歡幫助別人了。在雷鋒叔叔短暫的一生中做了許多許多的好事。二基本部分1聽故事。教師播放課件（雷鋒的故事）師：雷鋒叔叔做過許多好事。小朋友們，你們聽過雷鋒叔叔的故事嗎?今天我們就來聽聽一個關于雷鋒叔叔送大娘回家的故事。請幼兒完整欣賞。2師：故事講完了。誰來說說故事里都有哪些人呢?剛才故事里提到的雷鋒叔叔在干嘛呀？(雷鋒送大娘回家的故事)3出示雷鋒送大娘回家的分解圖片。引導幼兒集體說教師（出示第一幅圖）有感情的講解 師：有一天下大雨，一位沒有穿雨衣也沒有打傘的老大娘帶著兩個小男孩回家，因為路滑手牽著小男孩走幾步就滑倒一次，懷里的小孩兒也被嚇的一直哭。這時后面走來了一個人看到了這些，教師(出示第二幅圖)就跑到老大娘面前幫助大娘，這個人就是雷鋒，只見雷鋒叔叔飛快的跑上去，將自己身上的雨衣披在大娘身上，又將自己的軍外套脫下來蓋在小孩的身上，就這樣三個人一直朝大娘家走去。師；好了，我們的小問題出來了，這個故事發(fā)生在什么時間天氣怎么樣呢？大娘遇到了什么困難?雷鋒叔叔看見大娘帶著孩子在雨地里走著，她是怎么樣幫助大娘的？4師。你們知道雷鋒把大娘送回家之后又發(fā)生了什么嗎?幼兒回答，教師出示（第3幅圖課件）雷鋒把大娘送回家后連休息都沒有就冒雨回家了。小結；大娘非常感謝雷鋒可他覺得那是自己應該做的事，問他叫什么名字他也不說，雷鋒叔叔做好事不求回報，所以沒有告訴大娘的姓名。討論交流師；雷鋒叔叔是個怎樣的人呢？（助人為樂）5交流分享；我們應該怎樣向雷鋒叔叔那樣幫助別人？你都幫助過誰？做過什么事？提出幾