人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-27 13:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買(mǎi)給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。（無(wú)私）C、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……多么樸實(shí)的名字！然而透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？D“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚”（細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)心、關(guān)心、熟悉習(xí)性、不愿驚擾、自由空間）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！边@是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。師：美嗎？動(dòng)人嗎？然而這么美的畫(huà)面卻要消失了……。（四）小練筆：用抓細(xì)節(jié)的描寫(xiě)手法，用幾句話(huà)描寫(xiě)海鷗送老人的畫(huà)面。（五）小結(jié)：老人與海鷗之間真是情深意重，老人像對(duì)待自己的親人一樣對(duì)待海鷗，每年冬季都是如此，那海鷗對(duì)老人的情意又是怎么表達(dá)的呢？下節(jié)課將和大家一起再次感悟。（六板書(shū)老人喂海鷗借資料抓細(xì)節(jié)練筆海鷗送老人（愛(ài)）想畫(huà)面第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)21.《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二次的教案覃婉玲教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過(guò)人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)情感的協(xié)作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)： 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課交流。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動(dòng)物之間真摯的情感，齊讀課題。二、品讀悟情——感受海鷗對(duì)老人的愛(ài)，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？在這四個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面中，最讓你意想不到的，是哪一個(gè)畫(huà)面？（出示幻燈）（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫(xiě)海鷗的畫(huà)面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。、討論預(yù)設(shè):“一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事?！保?）指名讀。讀者想要感動(dòng)聽(tīng)眾，最好的方法就是用心去讀，請(qǐng)你再來(lái)。（2）這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。（3）如果感情再投入一些會(huì)更好,指名讀。接下來(lái)，你又找到了什么？“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！保?）讀了這句話(huà)，你有什么體會(huì)?（2）請(qǐng)把這種舍不得的體會(huì)讀出來(lái)。（3）邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好的讀書(shū)方法。我希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。接著，你還勾畫(huà)了哪一處句子？“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使?！保?）能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）（3）對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼?。∽屛覀儼押ｚt為老人守靈時(shí)的那份誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(小老師領(lǐng)讀，生有感情地齊讀)“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?！保?）在這段話(huà)中，作者幾次寫(xiě)到了“撲”，換成“飛”行不行？（2）我們請(qǐng)一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。（3）“撲”好在哪里？（4）請(qǐng)你讀出來(lái)——小結(jié)：一個(gè)小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對(duì)老人無(wú)限的依戀。看來(lái)在寫(xiě)作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。同學(xué)們，透過(guò)這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對(duì)老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈？三、引導(dǎo)質(zhì)疑。我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？小結(jié)：要想了解這些問(wèn)題，我們需要走
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