【文章內(nèi)容簡介】 因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。）（3）“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。板書設(shè)計(jì)老人與海鷗識(shí)老人老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切贊老人第四篇：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)老人與海鷗人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè) 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】本文講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”— 海鷗。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，他們是我們親密的朋友，我們對(duì)他們所付出的任何一分感情都能得到他們加倍的回報(bào)?！緦W(xué)情分析】對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無私的愛到海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師在讓學(xué)生充分感悟課文的同時(shí)注意發(fā)揮引領(lǐng)的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能方面：（1）、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語。（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法方面：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗的濃濃親情。（2）嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界。情感與態(tài)度方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動(dòng)物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。（2）以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。【德育目標(biāo)】在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。它們是我們的親密朋友。人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。【學(xué)科與德育有效融合的策略】研讀課文、體會(huì)情感：引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動(dòng)物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。以情激情，升華情感：通過老師動(dòng)情的語言、感情的朗讀、角色的轉(zhuǎn)換、音樂的襯托、空白的想象等語文手段營造出和諧、審美的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗(yàn)的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料教師：多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，板書課題二、檢查預(yù)習(xí)，糾正讀音學(xué)生讀生字詞糾正生字讀音三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？引導(dǎo)分段，第一部分 1~13寫的是老人對(duì)海鷗無私的愛。第二部是14~19寫的是海鷗對(duì)老人的深情?！驹O(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生概括的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)層次，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。三、細(xì)讀課文，聚焦老人對(duì)海鷗的關(guān)愛出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1~13自然段，勾畫老人關(guān)愛海鷗的句子，并做簡要批注?；?dòng)交流，體驗(yàn)情感。（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。抓重點(diǎn)詞語體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。指導(dǎo)朗讀： 練讀――指名讀――齊讀？補(bǔ)充課后收集到的資料，老人一月的退休工資只有308元，老人一買就是一大袋?？吹竭@樣的數(shù)字，你有什么話想說？【設(shè)計(jì)意圖】抓住老人的外貌描寫，聯(lián)系關(guān)于老人生活的資料，學(xué)生對(duì)老人有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，老人對(duì)海鷗的無私的愛深深地吸引著學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對(duì)語文學(xué)習(xí)方法的滲透。（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫海鷗和老人動(dòng)作的詞語，體會(huì)老人與海鷗之間的默契、和諧、感情深厚。再讀句子，你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步感知老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生的心、情融入課文描述的情境中，對(duì)老人與海鷗之間的默契、和諧產(chǎn)生了切身體驗(yàn)。把課堂激“活”，使得教學(xué)富有張力。（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”………..出示句子，學(xué)生琢磨“親昵”和“抑揚(yáng)頓挫”的意思。訓(xùn)練朗讀。情景寫話假如你就是老人，你會(huì)說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。（4）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住“企盼”、“生動(dòng)”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：課文是通過抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，傳神地寫出了老人愛海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。四、設(shè)置懸念，總結(jié)課文煽情，引情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。師：海鷗們已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚。（配樂）十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了永別了。他的家小得只能放下一張床，最