【文章內(nèi)容簡介】 情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。第四：抒情，贊美海鷗老人。本課教學(xué)的亮點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生情感，多角度進行練筆。分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進入文本的情感世界時，林老師是這樣激發(fā)學(xué)生的“人鷗情深何忍別！但老人終究要離世，只留下那一群海鷗在空中悲鳴、哭泣。此時此刻，假如你就是那位老人，你想對情若兒女的海鷗說些什么？又或者你是一只悲傷的海鷗，你想對去了天堂的老人說些什么?請你寫一兩句話?！边@樣的處理做到了植根文本，超越文本?？v觀全文，這節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生掌握了教學(xué)重點，練習(xí)以較快的速度閱讀課文，體會老人與海鷗之間深厚的感情。通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字教學(xué)，突破了教學(xué)難點，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。這一節(jié)課的缺點：一、林老師急于求成，當(dāng)學(xué)生回答完問題，急于給出答案，沒讓學(xué)生有思考的余地。二、學(xué)生講有關(guān)故事時，不應(yīng)該照讀資料，而是課前通過閱讀轉(zhuǎn)化為自己的資料，然后有感情地把它講出來。（教學(xué)反思參考5）老人與海鷗我個人比較喜歡這樣感人的文章，所以在上課之前，我就打算用我的朗誦來渲染孩子們，讓他們也走進文章。這篇課文講述的是一個真實而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后肅立不動。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。我認為這樣的文章應(yīng)該以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的感受。運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。在第一節(jié)課中，通過自由讀、默讀、個別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。第三篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案文學(xué)作品《老人與海鷗》來源于真實故事，老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風(fēng)景。下面是小編分享的六年級上冊《老人與海鷗》教案，歡迎大家參考!教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學(xué)重點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)過程：第一課時一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)二、導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進行指導(dǎo)。集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分三、再讀課文，質(zhì)疑學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。小組交流。集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。集體交流：抓住重要段落，進行理解。(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。三、學(xué)習(xí)第二部分讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情三、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)四、拓展交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。第四篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案六年級上冊《老人與海鷗》教案◆教材分析《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的第一篇文。結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。選編這篇文的目的在于：讓學(xué)生進入到動物豐富的情感世界，認識到動物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。◆教學(xué)目標(biāo):認識“塑、餅”等8個生字，正確認讀“塑料、餅干、節(jié)湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫”等詞語。重點指導(dǎo)書寫“塑、抑”。2通過正確流利地朗讀文，把握文的主要內(nèi)容。體會老人與海鷗之間的深厚感情。3通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的?！魧W(xué)情分析:選編這篇文的目的在于，一是讓學(xué)生認識到動物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的。二是在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。因此，在進行本教學(xué)時，我從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在學(xué)生充分感知文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體入手，引導(dǎo)理清的行文思路，從而歸納文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫的方法寫出老人對海鷗的愛。作為高年級學(xué)生，我將側(cè)重放在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟的表達方法和語言文字運用上?！艚虒W(xué)重難點:通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的?！艚虒W(xué)時：兩時◆資源準(zhǔn)備:PPT◆教學(xué)媒體選擇分析表學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型使用方式媒體導(dǎo)入圖片播放網(wǎng)絡(luò)檢查字詞文字播放自制學(xué)習(xí)文文字播放自制知識拓展文字播放自制◆教學(xué)過程第一時◇時目標(biāo)1認識“塑、餅”等8個生字，正確認讀“塑料、餅干、節(jié)湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫”等詞語。重點指導(dǎo)書寫“塑、抑”。2通過正確流利地朗讀文，把握的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文第一部分，體會老人與海鷗的深厚感情。◇時重難點通過正確流利地朗讀文，把握的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文第一部分，體會老人與海鷗的深厚感情?！蠼虒W(xué)過程一、激趣導(dǎo)入出示圖片，認識海鷗與老人。拉近人與動物之間的距離。2和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷，在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。今天，我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出題并板書。二、初讀文，整體感知出示自學(xué)提示一（1）快速閱讀文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書，自學(xué)字詞，（2）思考：文主要講了一個什么故事？。2學(xué)生自學(xué)，老師巡視。3檢查交流（1）出示第一組生字詞語。塑料餅干節(jié)奏樂譜停歇吉祥營地急速相依相隨嘖嘖滇池旋渦駐足觀看。（2）出示第二組詞語，抽生讀，齊讀褪色親昵企盼撮嘴呼喚抑揚頓挫。翻飛盤旋急速扇動肅立不動白色漩渦（3）讀了這些詞語，你腦中仿佛分別出現(xiàn)了什么畫面？通過想象畫面，概括文主要內(nèi)容。板書：老人愛海鷗海鷗送老人三、品讀老人關(guān)愛海鷗出示自學(xué)提示二：默讀第1至13自然段，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從文中的哪些地方體會到的，做簡要批注。2根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥，預(yù)設(shè)（1）他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。學(xué)生交