【文章內容簡介】 鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。(生①讀) 海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。(生②讀) 海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。(生③讀) 師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇(生：有聲有色的樂譜) 師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么? 師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么? 師：你們又仿佛看見了什么? 師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：(指名讀) 師：十年來，每逢冬季來臨，老人風雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學生讀(變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂) 過渡：多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。 [設計意圖]語文教學要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現實生活中人與人告別時的場面，來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結合，會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀)激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。 三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情 師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧! 生想象寫話： (1)假如你是一只老人曾經喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么 (2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么? 生寫，交流。 [設計意圖]此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。 四、拓展升華——人與動物和諧相處 師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(出示PPT)，師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面!同學們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意! 師：生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處吧! 人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》教案3 教學目標 有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。 ，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。 ：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。 教學過程 一、復習舊課。 課文講述了一個什么故事? 那個場景讓我們意想不到? 二﹑ 聚焦送別畫面,入情入境 請同學們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。 指名匯報。 屏幕展示有關語段。品讀感悟。(板書：親人) 三、回顧老人生前,品讀感悟 齊讀13自然段。 看短片，感受老人對海鷗的關愛。 快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關愛老人的句子。可以邊讀邊作批注，寫下你的感受。 交流： 師總結。 四、回扣主要畫面，品味“送別” 出示幻燈片，看著畫面描述。體會老人的簡樸。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學生說) 五﹑回歸文本整體，升華情感 動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報?，F在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。) 總結升華。 六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么? 人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》教案4 教學目標 ，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 ，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。 教學重