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正文內(nèi)容

立體構(gòu)成課程教學(xué)大綱范文模版(編輯修改稿)

2024-10-27 08:44 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 材(或板材)構(gòu)成(13學(xué)時(shí))內(nèi)容:概念、特點(diǎn)及常見表現(xiàn)形式。要求:重點(diǎn)是面材構(gòu)成的特點(diǎn)及常見表現(xiàn)形式連續(xù)面材的構(gòu)型 ①折板構(gòu)造②殼體構(gòu)造(球體、拄體)③面的切割、折疊、切割翻轉(zhuǎn)單元面材的構(gòu)型①層面排列(重復(fù)、漸變)②面的組合 ③插接構(gòu)造可展開之多面體構(gòu)型①簡(jiǎn)單多面體的變化(邏輯構(gòu)思)②單元多面體的積聚(屏障機(jī)構(gòu)、柱體結(jié)構(gòu)、鏈型機(jī)構(gòu))③曲面體(簡(jiǎn)單、復(fù)雜)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):連續(xù)面材的構(gòu)型、單元面材的構(gòu)型、可展開之多面體構(gòu)型。難點(diǎn):可展開之多面體構(gòu)型。作業(yè)①面材的切割聯(lián)系。②面材的折屈聯(lián)系。③板式結(jié)構(gòu)的聚散聯(lián)系。④柱式結(jié)構(gòu)聯(lián)系。第四章基本形體的綜合構(gòu)成之三——構(gòu)成塊材(13學(xué)時(shí))內(nèi)容:概念、特點(diǎn)及常見表現(xiàn)形式。335 要求:重點(diǎn)是塊材構(gòu)成的特點(diǎn)及常見表現(xiàn)形式。(1)、塊材的特點(diǎn)及性質(zhì)(2)、塊材的構(gòu)成重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):幾何形體的組合、立方體、四面體的等分割、球體的等分割。難點(diǎn):幾何形體的變形、自由分割。作業(yè):①幾何形體的積聚練習(xí)。②幾何形體的組合聯(lián)系。③分割、組合聯(lián)系。第五章立體構(gòu)成的應(yīng)用(3學(xué)時(shí))空間環(huán)境設(shè)計(jì)與生活空間環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用與室內(nèi)裝飾立體設(shè)計(jì)作品實(shí)例五、教材與參考書教材:《立體構(gòu)成》趙殿澤 著參考:《造型基礎(chǔ)》張稿昌 著336第三篇:立體構(gòu)成課程總結(jié)《立體構(gòu)成》課程總結(jié)課程名稱:立體構(gòu)成 教學(xué)老師:徐光達(dá) 教學(xué)班級(jí):16廣告3班立體構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,即:三大構(gòu)成之一,具有理論知識(shí)與抽象想象空間、且作業(yè)量大等特點(diǎn),加上課程改革進(jìn)行貫穿,使整個(gè)課程綜合運(yùn)用能力非常強(qiáng),一學(xué)期的教學(xué)時(shí)間里,由淺入深的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),在其中貫穿知識(shí)目標(biāo),項(xiàng)目中又分大項(xiàng)目和小練習(xí),小練習(xí)是由一個(gè)或少數(shù)知識(shí)目標(biāo)支撐的,運(yùn)用一次課時(shí)間完成,大項(xiàng)目則由多個(gè)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行支撐,并從四次不同的作業(yè)中展示設(shè)計(jì)構(gòu)成。但也有些問題值得注意:學(xué)生具備一定的基礎(chǔ),自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,研究項(xiàng)目的深入性不夠,常常使得成品有眼高手低的局限性。學(xué)生調(diào)研、選擇材料不夠重視,對(duì)材料挖掘不足使的作品過于陳舊,材質(zhì)過于簡(jiǎn)單。學(xué)生在學(xué)習(xí)有點(diǎn)避重就輕,忽略上課的自主主觀意識(shí),而太依賴?yán)蠋煹挠操|(zhì)布置相應(yīng)的作業(yè),做完也草草了事。大項(xiàng)目中分組以后應(yīng)該調(diào)整為24人一組,這樣組中渾水摸魚的現(xiàn)象會(huì)少發(fā)生,學(xué)生投入調(diào)研學(xué)習(xí)的人數(shù)會(huì)增加,團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱,而且經(jīng)常相互抱怨。這些問題都必須在以后的課程中間重點(diǎn)針對(duì),以提高教學(xué)質(zhì)量。至于設(shè)計(jì)的理念:有很多人在設(shè)計(jì)時(shí)不知道運(yùn)用自己的所學(xué),原因也不外乎沒有把知識(shí)做為一個(gè)系統(tǒng)體系來研究和學(xué)習(xí),另外就是缺乏有效的方法。拿著一大堆藥材,卻不知如何去煉制丹藥。我個(gè)人的方法是在每做一個(gè)課題前,都把可能要用到的所有知識(shí)做一個(gè)羅列,以書面的方式讓自己可以時(shí)時(shí)看到,提醒自己。這樣一段時(shí)間,也就形成了一個(gè)習(xí)慣——做課題時(shí),會(huì)把每一個(gè)設(shè)計(jì)元素都在大腦中展開來,形成一個(gè)立體的知識(shí)坐標(biāo),從而為得到一個(gè)最優(yōu)解而形成有效作證。實(shí)踐證明,它在設(shè)計(jì)中是十分有效的。還有就是在腦中的積累過少,這就需要學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中多觀察多思考,必要的時(shí)候多記錄,才能使有用的知識(shí)成為自己的知識(shí)。對(duì)本學(xué)期《立體構(gòu)成》課程進(jìn)行總結(jié),希望學(xué)生的立體空間形態(tài)學(xué)習(xí)可以為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)
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