部編版語文三年級下冊第六單元教材解讀(編輯修改稿)
2024-10-27 00:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 之處，因此一些方法是可以遷移運用的，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。但有的方法也是不一樣的，比如有的句子關(guān)系到文章思想內(nèi)容的理解，只有了解了文章的主要內(nèi)容，才能體會到句子具體的含義。（2）不同學生認為的“難懂的句子”可能不完全相同，教師既要關(guān)注到課文理解難點上的共性，也要注意到理解上的個體差異性，并注意利用這種差異性，讓學生答疑解惑，把語文要素一步步落到實處。比如《童年的水墨畫》一課，訓練聯(lián)系上下文理解上表中的例句①和②，可以設(shè)計如下環(huán)節(jié)：，問一問。讓學生自主提問，如：“人影”是誰的影子？是倒映在哪里的影子？為什么說被溪水“染綠了”？，找一找。這首詩歌里還有哪些地方提到了溪水和人影？讓學生在上下文里找出來：“山溪像綠玉帶一樣平靜”“忽然撲騰一聲人影碎了”。，比一比。引導學生將例句①跟從上下文中找到的兩句話進行比較，弄明白：溪水是什么顏色？人影有什么變化，為什么碎了？，說一說。為什么說“人影給溪水染綠了”？學生聯(lián)系上文就不難讀懂：溪水碧綠，就連倒映其中的人影也被染成了綠色。這里用“染”，是把溪水當
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