【文章內(nèi)容簡介】 等關系是再準確不過了?！彼詥栴}就出在了這兒！師：再看看第二種做法呢？ 出示做法2： 42〔169(78+35)〕 =42(169113)=4256 =2352 師：這個做法哪位來評價？生1：這個做法列的算式比剛才的算式步驟要簡單一些。生2：他算對了！生3：其中第二步169－113可以跳過去，直接算出4256這一步。其它學生紛紛表示不同意見：不行！不好！容易出錯！師（笑著）：大多數(shù)同學不同意?？磥砟愕挠嬎隳芰μ貏e強，所以你想跳過去。但是我們要有層次有步驟地把它表示出來，這一步一般是不能省的。師：再看看這一種呢？ 做法3： 42[169(78+35)] =42[169113] =4256 =2352（學生看到之后很快出現(xiàn)不同意見，下面開始小聲討論起來，師靜靜地等待。）生1：我認為算式第二步括住169－113的應該是小括號，而不應該是中括號。師：他看到了和其它學生作品不一樣的地方！生2：我認為就寫中括號。更多的學生反對說：小括號！師：為什么？生1：因為沒有小括號就沒有中括號。（其它學生紛紛點頭贊同。）師（不露聲色）：同意寫小括號的舉手！（大多數(shù)舉起手來。）師：不同意的舉手！（少數(shù)幾個學生舉手，師請其中一位同學說一說自己的想法。）生1：我覺得計算過程中，無論中括號還是小括號都不應該改變，雖然在算的過程中小括號里算完了，那小括號應該被去掉了，中括號應該照抄下來。生2（激動地站起來表示不同意見）：可是只有有小括號時才有中括號呢！你不能一上來就出現(xiàn)個中括號呀。師（微笑著）：看來同學們說得都挺有道理的，沒有小括號就沒有中括號。有沒有看到哪個人穿外套不穿襯衣呀？！（學生們開興地笑了。）師：但是剛才那位同學說一般都要不改變運算符號的，也對！看來都有道理，究竟怎么寫呢？數(shù)學上一般就是寫中括號。（學生們很好奇地看著老師，等待著繼續(xù)講解。）師：這個中括號雖然看起來不怎么舒服，但它表達了更多的信息！首先表示到這一步已經(jīng)把上面一步的小括號算完了，還表示上面的中括號直接落下來不容易錯。所以呀，雖然兩種寫法都對，但是一般都寫中括號?，F(xiàn)在同學們翻到書77頁，算一算，比一比。算完的同學就舉手告訴老師。連一練（分組做，并抽學生上黑板做）第三篇：中括號教案教學目標：，認識引入中括號的必要性。，并能解決生活中的實際問題。，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。教學重點：掌握帶中括號式題的運算順序。教學難點：掌握帶中括號式題的運算順序。教學準備：幻燈片。教學方法：小組合作法。教學過程：一、創(chuàng)設情景。電腦出示2003年2月，造成許多學校的房屋倒塌，為恢復學校的正常上課，(黨和政府緊急調(diào)動各地的帳篷，使災區(qū)的學生能按時開學上課。你能為災區(qū)學生做什么？)根據(jù)情景圖提出問題。二、建立模型。，獨立列式計算，然后以小組合作的方式進行探究。，比較算式與以前的有什么不同？ ，通過計算對比會發(fā)現(xiàn)什么？：算式中既有小括號又有中括號時，先算小括號里面的，再算中括號里面的。學生用自己的話說一說。？三、知識應用及拓展。1．完成74頁“算一算，比一比”這兩組題有什么區(qū)別？計算時應注意什么？ 2．完成“練一練”。A讓學生說一說先算什么？再計算。B同桌交流。四、總結。板書設計? ?叫中括號算式中既有小括號又有中括號時，先算小括號里面的，再算中括號里面的。第四篇：中括號教案《中括號》教學設濱河路小學 趙艷梅學習內(nèi)容：北師大版第七冊數(shù)學第五單元書77頁內(nèi)容教學目標：明確使用中括號的必要性；知道含有中括號的整數(shù)四則混合運算順序，能正確進行運算，并能解決一些簡單的實際問題。教學重點：計算含有中括號的四則混合運算。教學難點：四則混合運算的書寫及運算順序。教具準備：課件、學生答題卡一套。教學過程：一、情景導入：剛才課間的時候我們數(shù)學組的老師們進行了一場智力小游戲 游戲還沒進行完就上課了，聰明的你們愿意和老師一起把游戲進行下去嗎？（愿意）你們想不想知道游戲的名字呀？（想）那老師先考考你們，然后再告訴你們我們今天要進行的游戲的名字。創(chuàng)新點:運用學生身邊的所熟悉的人的活動激發(fā)學生的好奇心，結合學生的年齡特點有愛心、喜歡幫助別人，結合這兩點設計了簡短的情境導入。預設效果：激發(fā)學生學習探究的興趣。課上效果：談話式的簡短導入，調(diào)動了學生上課初的學習興趣，達到了預設的目的。教：電腦出示：在方框內(nèi)填上運算符號，使計算結果等于18嗎？ 2 3 6 = 18 學生自己獨立思考，匯報答案，并說出運算順序。（教師板書學生的答案）師：看來同學們都是喜歡思考的學生，老師喜歡這樣善于思考的學生。我們今天的游戲的名字叫：結果變、變、變 師：我們首先進入第一變：（課件出示）在方框內(nèi)填上運算符號，使計算結果等于33嗎？ 2 3 6 = 33 學生獨立思考，匯報結果，說出運算順序。（教師板書答案）引導總結發(fā)現(xiàn)：18247。23+6=33 師：聰明的你們已經(jīng)完成了第一變，在這一變中我們看一看哪一組的星星多。落后的組要努力呀。我們進入結果第二遍。課件出示：不改變運算符號有什么辦法使計算結果等于81呢？18247。23+6=81 學生獨立思考，匯報結果，教師板書結果。師：引導學生發(fā)現(xiàn)18247。2（3+6）=81說一說這道題的運算順序，并能夠明白小括號在這道算式中的作用師改變了這道題的運算順序，結果也發(fā)生了變化的道理。師：開來同學們真了不起，第二變也沒難住你們，那么我們就一起進入第三變。課件出示：不改變運算符號有什么辦法使計算結果等于81