【文章內(nèi)容簡介】 的意思）、綠縟（碧綠繁茂）、拂（掠過，拂拭）、余烈（余威）、兵象（征伐之象）、搖（搖落，損耗）、精（精神，精氣）、渥然丹者（指紅潤青春的面容）、黟然（烏黑的樣子）、星星（指點點白發(fā)）、戕賊（殘害）?? 題3：虛詞嘆詞：異哉！噫嘻悲哉！嗟呼！1．而(1)連詞，表修飾。悚然而聽之/童子莫對，垂頭而睡(2)連詞，表承接。木遭之而葉脫/物過盛而當(dāng)殺(3)連詞，表并列。忽奔騰而砰湃 2．者(1)代詞，“有??者”為固定結(jié)構(gòu)。聞有聲自西南來者(“有??的東西”)(2)代詞，“所以??者”為固定結(jié)構(gòu)。其所以摧敗零落者(“??的原因”)(3)代詞。宜其渥然丹者為槁木(??的面容)3．之(1)助詞，主謂之間取消句子獨立性。蓋夫秋之為狀也(2)助詞，的。乃其一氣之余烈(3)代詞。木遭之而葉脫(代秋聲)4．其(1)第三人稱代詞。其觸于物也(代“秋聲”)/其所以摧敗零落者（代“它們”)(2)領(lǐng)屬性定語。其意蕭條(，譯為“它的”)題4：詞類活用(1)名詞作狀語。歐陽子方夜讀書(在夜間)(2)名詞用作動詞。天之于物，春生秋實(結(jié)果實)(3)動詞使動用法。百憂感其心(使??有感觸)(4)形容詞使動用法。萬事勞其形(使??受勞苦)題5：古今異義(1)其容清明，天高日晶古義：清朗明秀今義：二十四節(jié)氣之一；(政治)有法度，有條理(2)其色慘淡古義：黯淡無色今義：今多形容“蕭條”和“苦費心力”(3)物過盛而當(dāng)殺古義：必然衰敗今義：應(yīng)當(dāng)殺害(4)有動于中古義：內(nèi)心今義：方位名詞(5)黟然黑者為星星古義：形容鬢發(fā)花白今義：星；比喻細(xì)小的、分散的點兒或別的東西 五、二讀，梳理“言”的句子意義學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時間：請以句子為對象，邊誦讀邊梳理，將全文翻譯一遍；逐字逐句依次翻譯過來，不能漏譯或跳譯，不放過任何一個字詞；以直譯為本，忠實于每個字詞的固有意思，不能想當(dāng)然；語句不通順或不完整時，可適當(dāng)加上字詞，但加上去的要用括號標(biāo)示；無法直譯時可意譯，意譯盡量要保留原來的意思；無法解決時才可參閱手頭資料，還是無法解決的用鉛筆做上記號；時間8分鐘左右。梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)交流自己的疑難，小組不能解決的參與全班交流，主動提問，主動解決，直至一一過關(guān)。然后小組檢測，每人出兩三個句子翻譯，考考全組的同學(xué)，在檢測中加深理解，鞏固提高。最后教師檢測。在全體學(xué)生都認(rèn)為已掌握了句子的意義后（讓學(xué)生自主舉手示意），教師將課前準(zhǔn)備好的句子翻譯題通過多媒體亮出，全體學(xué)生一起開口說或一起動筆寫。檢測一遍后教師再說一遍，并隨時解釋翻譯的技巧和方法。下面是樣例—— 1．判斷句(1)是謂天地之義氣(直接表判斷)(2)其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(“乃”表判斷)(3)此秋聲也(“也”表判斷)(4)夫秋，刑官也(“也”表判斷)(5)商，傷也(“也”表判斷)(6)夷，戮也(“也”表判斷)2．疑問句(1)此何聲也(疑問代詞“何”，表疑問)(2)胡為而來哉(疑問代詞“胡”與語氣詞“哉”，表疑問)(3)奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木爭榮(疑問詞“奈何”，表反問)(4)亦何恨乎秋聲(疑問詞“何”，表反問)3．倒裝句(1)胡為而來哉(為胡，賓語前置)(2)有動于中(于中有動，狀語后置)六、三讀，梳理“文”的表達(dá)內(nèi)容學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時間：請認(rèn)真誦讀課文，邊誦讀邊自主梳理。清人吳楚材在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出”。下面我們就欣賞這篇千古美文，看看歐陽修是如何將無形的秋聲寫得形色宛然的。說說本文從哪幾個方面，來描寫秋聲的。要求簡潔、準(zhǔn)確、全面（三級要求逐級提升）；隨時在備用紙上寫下來，細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)；時間10分鐘左右。每人獨立完成后，在小組內(nèi)相互交流，并相互評判，說說達(dá)到了三級要求中的哪一級，然后自我完善。之后教師隨機抽點，全班同學(xué)隨時插話，即時評判。教師準(zhǔn)備的基本理解是：用一句話總說就是摹秋之聲、繪秋之狀、議秋之氣最后抒秋之嘆。課文第一段“初淅瀝以蕭颯??不聞號令，但聞人馬之行聲”作者用一連串的比喻，風(fēng)雨聲、波濤聲、金屬撞擊聲、夜行軍的人馬聲等，化無形為有形，化抽象為具體，使人如臨其境、如聞其聲；秋的色、容、氣、意四個方面來描繪秋狀的；歐陽修由感自然而嘆人生，想到人事憂勞甚于秋的肅殺，不禁一聲長嘆，“奈何以非金石之質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，讓每人對本文的內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點：或說說感想，或說說評價，或說說疑問；但都要真誠、深刻、新穎（三個要求逐級提升）七、四讀，梳理“文”的表達(dá)形式學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時間：請認(rèn)真梳理語言表達(dá)的形式和技巧，欣賞作者的表達(dá)之美；通過梳理說說本文在表達(dá)技巧上最大的特色是什么，有什么表達(dá)效果；結(jié)合具體的語句，形成個性化的理解，一要自圓其說，二要盡可能細(xì)致、深入；邊梳理邊在備用紙上寫下關(guān)鍵詞句，細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)；時間10分鐘左右。獨立完成后，在小組內(nèi)交流，每人不少于1分鐘，不超過2分鐘。然后推選出小組代表向全班介紹。最后教師也說說自己的基本理解，努力給學(xué)生啟發(fā)—— 本文有三個特色：①大量運用比喻。文章通過形象的比喻，使無形、無色的秋聲，成為可聽、可見、可感的具體、生動的自然現(xiàn)象，表現(xiàn)了作者高超的像聲、狀物和駕御語言的能力。例如：初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃；如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴；又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號令，但聞人馬之行聲。②以景物喻人。以秋聲使無情的草木“摧敗零落”，比喻人生坎坷、憂愁勞頓使有情之人衰老、頹唐。把秋聲、秋景和作者自己的秋感融合在一起，自然貼切。以景抒情，情與景泯和無間，使文章達(dá)到了優(yōu)美、和諧、深刻感人的境界。例如：人為動物，惟物之靈。百憂感其心，萬物勞其形，有動于中，必?fù)u其精。③駢散結(jié)合。既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問答的形式特征，又注意運用長短不齊的句子，使賦的形式活潑起來，變得散文化，增加了賦體的抒情意味。例如：蓋夫秋之為狀也，其色，慘淡，煙霏云斂；其容，清明，天高日晶；其氣，栗冽，砭人肌骨；其意，蕭條，山川寂寥。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。八、美讀成誦在前面四次誦讀的基礎(chǔ)上，換一種讀的方式；全班齊讀。在齊讀中讀出感受，讀出享受，讀出對內(nèi)容的理解和形式的領(lǐng)悟；同時讀出氣勢，讀出氛圍，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。然后現(xiàn)場背誦，并現(xiàn)場默寫。九、了解作者及寫作特點教師綜合相關(guān)資料，現(xiàn)成介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解作者及寫作特點，深化學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識——歐陽修（1007－1072），字永叔，號醉翁，別號“六一居士”，漢族，吉州永豐（今江西省永豐縣）人，因吉州原屬廬陵郡，喜歡以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公，北宋卓越的政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與（唐朝）韓愈、柳宗元、（宋朝）王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。一生的主要著作，有周必大等編定的《歐陽文忠公文集》153卷，約百萬言。另外，史學(xué)著作有奉詔與宋祁等合作編著的《新唐書》，并有他自己獨家編纂的《新五代史》74卷?！肚锫曎x》被公認(rèn)為是寫秋的經(jīng)典。文章都是作者心靈的再現(xiàn)，其實，歐陽修寫《秋聲賦》也是由原因的。本文寫于作者53歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對政治和社會時局心情郁結(jié)，對人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時處于不知如何作為的苦悶時期，又加上這一年的秋天又如期而至。所以他對秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。十、學(xué)生自主總結(jié)下課前，每人用一句話來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨到。先在學(xué)習(xí)單上寫下來；時間2分鐘左右。每人獨立完成后，在小組內(nèi)相互交流，相互完善，形成基本共識。然后每個小組派代表發(fā)言，說說本組的基本共識，邊說說自評和互評，形成班級的基本共識。最后教師說說自己的總結(jié)，繼續(xù)提升學(xué)生的認(rèn)識，與學(xué)生分享，并讓學(xué)生評價：；《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。即賦的散文化，使賦的形式活潑起來，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。十一、教師推薦課外閱讀篇目 語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀?，F(xiàn)在我向各位推薦兩類課外文章，一是評價《秋聲賦》的文章；二是歐陽修的其他文章。文章已經(jīng)粘貼在班級語文學(xué)習(xí)的博客上，請直接打開閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評論，同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。曹志平第三篇：秋聲賦實用教案秋聲賦【教學(xué)目標(biāo)】文章用各種手法，將無形的秋聲寫得具體可感。作者在描寫中融入的感情。【教學(xué)重點和難點】通過研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法 【教