【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 象和思想”就是作者的“內(nèi)心世界”及其所表現(xiàn)的“時(shí)代和社會(huì)的矛盾”；《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》在評(píng)論魯迅先生人格的同時(shí)也表達(dá)了對(duì)江南的雪的理解，認(rèn)為江南的雪寄托了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)和美好童年的牽掛，表現(xiàn)了他靈魂中柔軟的一面，朔方的雪，因?yàn)樗且粋€(gè)斗士。第二課時(shí) 作文觀察一種自然現(xiàn)象（如霧、霜、雷、雨等），以這種自然現(xiàn)象為題材寫一篇文章，最好能對(duì)所描寫的某種自然現(xiàn)象寄托獨(dú)特的感受，寫作中要努力展開聯(lián)想和想象。寫得不滿意，可以反復(fù)修改，直到自己滿意為止。請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)論。風(fēng)要求：文體不限，不少于600字，散文詩(shī)不少于300字，其他形式的詩(shī)歌不少于16行。寫作指導(dǎo)：第一題：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化思維分析事物與問(wèn)題的能力；（重點(diǎn)）倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化思維知道自己的寫作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化。概念介紹要展開聯(lián)想和想象需要發(fā)散思維。發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的方案的思維方式，因此又叫多向思維或輻射性思維。請(qǐng)你來(lái)思考：你是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，有一天，你在路上撿到一個(gè)漂亮精致的眼鏡盒，你很想知道眼鏡盒里面裝著什么，可是你無(wú)論如何也打不開它。于是，你不停地想象。那么，眼鏡盒里面究竟可能有什么呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的奇思妙想。學(xué)生思考并發(fā)言：教師進(jìn)行勉勵(lì)性總結(jié)，并結(jié)合下面的一則材料引出本課探討的主題。我國(guó)曾經(jīng)召開過(guò)一次研究創(chuàng)造的會(huì)議，會(huì)上，日本的創(chuàng)造學(xué)家村上信雄拿出一把曲別針，同時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題：這些曲別針有什么用途？現(xiàn)場(chǎng)的一位中國(guó)學(xué)者說(shuō)有三十多種，村上信雄自己證明有三百多種，大家為他熱烈鼓掌。這時(shí)臺(tái)下有人遞上來(lái)一張紙條，上面寫著：我明天將發(fā)表一個(gè)觀點(diǎn)，證明這些曲別針可以有億萬(wàn)種用途。這個(gè)人叫許國(guó)泰，他提出的這個(gè)方案后來(lái)被稱為魔球現(xiàn)象。根據(jù)他的論證，曲別針有相同的質(zhì)量可以做各種砝碼；作為一個(gè)金屬物，曲別針可以和各種酸類及其它的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生不知多少種新物質(zhì)；曲別針可以變成9和加減乘除，可以變成英文、拉丁文、俄文，于是，天下所有語(yǔ)言能夠表達(dá)的東西，曲別針都可以表達(dá)。二、明確進(jìn)行多樣化思維的注意點(diǎn)：要言之有理，論之有據(jù)；盡量多角度觀察，全方位思考；比較鑒別，選擇最優(yōu)；和自己的感情和生活對(duì)接；避免怪誕，不牽強(qiáng)附會(huì)；不越過(guò)價(jià)值底線三、案例分析（一）運(yùn)用多樣性思維分析下面的材料，你能得出什么樣的見解？齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽，王說(shuō)（悅）之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。——《韓非子?內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》學(xué)生思考討論并發(fā)言：教師進(jìn)行鼓勵(lì)性總結(jié)并出示一些觀點(diǎn)和學(xué)生觀點(diǎn)互相補(bǔ)充： v 人要有真才實(shí)學(xué) v 沒有真本領(lǐng)只能被淘汰v 齊宣王的“大鍋飯”、“平均主義”為南郭處士的“混”提供了條件 v 湣王的“考核制”讓南郭處士失去了“混”的條件v 樂師們的“事不關(guān)己，高高掛起”心態(tài)給南郭處士的“混”提供了便利四、案例分析（二）閱讀下面的材料，說(shuō)說(shuō)你從中得到什么見解。一位哲學(xué)家給弟子們上的最后一課是在長(zhǎng)滿雜草的曠野里，哲學(xué)家說(shuō)：“我想知道的是如何除掉這些雜草？”弟子們非常驚愕，最后一課問(wèn)的竟然是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。有的說(shuō)用鏟子，有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)在田里撒上石灰，有的說(shuō)把草根挖出來(lái)就行了。弟子們說(shuō)完后，哲學(xué)家說(shuō)：“課就上到這里了，你們回去后按照各自的方法去除一片雜草，一年后再來(lái)這里相聚?！?一年后，他們都來(lái)了，眼前是一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。哲學(xué)家去世后，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種滿莊稼。學(xué)生思考討論并發(fā)言：教師進(jìn)行鼓勵(lì)性總結(jié)并出示一些觀點(diǎn)和學(xué)生觀點(diǎn)互相補(bǔ)充：v從哲學(xué)家教育弟子的角度看：“身教重于言傳”v 從弟子的角度看：“只有通過(guò)自己的實(shí)踐才能領(lǐng)悟到最高深的智慧”v 從長(zhǎng)滿雜草的野地看：“消除不良習(xí)慣的最好方法就是讓知識(shí)充實(shí)自己五、案例分析（三）：人生是什么？這是每個(gè)人都會(huì)思考的問(wèn)題。請(qǐng)你用多樣性的思維展開想象，并且用形象化的比喻來(lái)說(shuō)說(shuō)你的獨(dú)特理解。例句：人生是一場(chǎng)馬拉松賽跑，要用激情和毅力跑完。人生像一副撲克牌，拿到好牌不一定會(huì)贏，要看你怎么出牌。人生是一粒沙，只有通過(guò)貝殼的孕育和磨礪才能成為珍珠。學(xué)生對(duì)上面這篇文章進(jìn)行討論，各抒己見。把這些啟示運(yùn)用到作文題1的思維中去。要根據(jù)學(xué)習(xí)的文章魯迅的《雪》，借鑒作者的寫法，在寫作中展開合理的想象。賦予這些自然想象以情感，由景語(yǔ)過(guò)渡到情語(yǔ)的描寫。寫好文章后自己多讀幾遍，然后同學(xué)間互相讀，提出修改意見。第二題：解題：“風(fēng)，有自然界的，有人類社會(huì)的……”提示各種可寫點(diǎn)?？蓪懢呦笾L(fēng)，如春夏秋冬風(fēng)、狂風(fēng)、和風(fēng)……可以選擇其中某個(gè)點(diǎn)或某幾個(gè)點(diǎn)來(lái)寫作，或描寫，或說(shuō)明，或抒議。但是，由于受客觀限制，寫出的內(nèi)容有較大的局限性，思想內(nèi)涵難有新意?？蓪懗橄笾L(fēng)（風(fēng)俗、風(fēng)氣），如民風(fēng)、不正之風(fēng)、攀比風(fēng)、崇洋風(fēng)……這些是“風(fēng)”的轉(zhuǎn)意，派生意，或是比喻義或是引申義等。這樣寫就需要借助聯(lián)想、想象思維。但是由于它有很強(qiáng)的主觀性，作者賦于它主觀內(nèi)容，即通過(guò)聯(lián)想，想象來(lái)寫，可寫性強(qiáng)，也較能出新。構(gòu)思：寫抽象之風(fēng)，就要善于聯(lián)想，化虛為實(shí)和化大為小。具體來(lái)說(shuō)要注意把握以下幾點(diǎn)：其一，善于聯(lián)想，化虛為實(shí)。聯(lián)想是由當(dāng)前的事物想到另一事物的心理過(guò)程，它是客觀事物與大腦聯(lián)結(jié)功能在心理活動(dòng)的反映。本文構(gòu)思，就應(yīng)由“風(fēng)”展開聯(lián)想，通過(guò)思考“風(fēng)”的含義或比喻義來(lái)搜尋與之相似的社會(huì)現(xiàn)象。其二，化大為小，選擇你最擅長(zhǎng)的最熟悉的一兩點(diǎn)來(lái)寫?！帮L(fēng)”這個(gè)聯(lián)想物可以聯(lián)想到的社會(huì)現(xiàn)象很多，不要想到幾點(diǎn)就寫幾點(diǎn)。否則，面面俱到，沒重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)反而不高。假如你是選兩三點(diǎn)寫成散文的，如你引用詩(shī)句寫春夏秋冬一年四季的風(fēng)，也可以，但必須能圍繞一個(gè)共同的中心，否則，這樣的文章沒有一個(gè)中心統(tǒng)帥。形散神散，學(xué)生要表達(dá)什么中心，雜亂無(wú)章。其三，聯(lián)想角度。如何從話題去聯(lián)想，選擇較佳的內(nèi)容呢？可從四個(gè)角度來(lái)思維：即家庭、學(xué)校、國(guó)內(nèi)社會(huì)、國(guó)際社會(huì)。如:從家庭生活的角度：“風(fēng)”的含義是風(fēng)氣，風(fēng)尚。聯(lián)想思維。想想我的家庭有什么事，可以讓我心里受到震撼的感悟的呢？你可以把“風(fēng)”與家庭和睦和諧的事聯(lián)系起來(lái)想，寫出“和諧的家風(fēng)”的內(nèi)容，你可以把 “風(fēng)”與家庭中孝敬老人，愛撫兒孫聯(lián)系起來(lái)想，寫出“尊老愛幼之風(fēng)”的內(nèi)容，把“風(fēng)”與家庭與家庭間相幫相助，聯(lián)系起來(lái)想，就可以寫出“和睦民風(fēng)”等內(nèi)容的文章。從學(xué)習(xí)生活的角度:“風(fēng)”的含義是風(fēng)氣，風(fēng)貌。聯(lián)想思維：想想我們班級(jí)學(xué)習(xí)是什么風(fēng)貌，把“風(fēng)”與同學(xué)習(xí)風(fēng)氣聯(lián)系起來(lái)。從校園里流行的穿著服裝,把”風(fēng)”與“校園流行風(fēng)”，選擇一個(gè)角度來(lái)寫，寫好以后多讀幾遍，作好修改。同桌之間互相提出修改意見。全部寫好后小組間推選出優(yōu)秀作品到大班交流。誦讀欣賞延安紡車抒懷 學(xué)習(xí)目標(biāo)。“勞動(dòng)以后收獲的愉快”從而確立熱愛勞動(dòng)的觀點(diǎn)。課前了解 作者簡(jiǎn)介: 吳伯簫(1906．3．131982．)原名吳熙成，山東萊蕪人。1925年考入北京師范大學(xué)英語(yǔ)系，同年開始文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表了處女作《白天與黑夜》。1931年大學(xué)畢業(yè)，曾在青島大學(xué)、山東教育廳工作。這時(shí)期發(fā)表的散文結(jié)集為《羽書》。1938年到延安，進(jìn)入抗大學(xué)習(xí)。曾任陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)、教育廳長(zhǎng)。1942年參加延安文藝座談會(huì)?？箲?zhàn)勝利后任聯(lián)大中文系副主任，1951年任東北教育學(xué)院副院長(zhǎng)，1954年任人民教育出版社副社長(zhǎng)、副總編輯，:《羽書》(散文集)1941，文化《黑紅點(diǎn)》(散文集)1947，東北 《潞安風(fēng)物》(報(bào)告文學(xué))1947，香港海洋書屋 《出發(fā)集》(散文集)1954，新文藝 《煙塵集》(散文集)1955,作家《北極星》(散文集)1993，作家《忘年》(散文集)1981，百花《吳伯簫散文選》1983，人文翻譯書目：《波羅的?！?詩(shī)集)德國(guó)海涅著，1957，新文藝 課時(shí)安排 一課時(shí)一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（激發(fā)閱讀興趣）同學(xué)們，如果在假期當(dāng)中有某段時(shí)間讓你一直重復(fù)去從事某一樣機(jī)械的勞動(dòng)，你心里會(huì)有一種什么樣的感覺？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生紛紛發(fā)表意見。老師對(duì)各種說(shuō)法都給予一定評(píng)價(jià)。）今天我們要跟大家學(xué)習(xí)的這篇文章中所描繪的勞動(dòng)在老師看來(lái)就是一種機(jī)械的勞動(dòng)，老師怎么也想不通，這樣一種機(jī)械的勞動(dòng)怎么被作者寫的如此之美。你能在大聲朗讀后告訴老師原因嗎？初讀文章嘗試解答老師疑問(wèn)學(xué)生紛紛給出答案，對(duì)于這些答案，老師不作出對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)。提醒同學(xué)們要想正確、深入了解文章的主旨應(yīng)當(dāng)結(jié)合該文章中所涉及的背景以及作者寫作時(shí)的背景。聯(lián)系背景再讀文章，糾正自己的結(jié)論（1）抗戰(zhàn)時(shí)期的陜北生活背景：蔣介石對(duì)陜北根據(jù)地延安進(jìn)行軍事進(jìn)攻和經(jīng)濟(jì)封鎖。毛澤東提出“自己動(dòng)手，豐衣足食”的口號(hào)。于是1942年延安展開轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，本文所寫的是軍民們開展紡線競(jìng)賽的場(chǎng)面。當(dāng)時(shí)每人一輛紡車，要想穿衣服就得自己紡線。（2）本文寫作背景：本文寫于1961年2月，當(dāng)時(shí)國(guó)家處于暫時(shí)困難時(shí)期，應(yīng)該如何對(duì)待面臨的困難，這是一個(gè)重要問(wèn)題。作者以高度的革命責(zé)任感，向人們介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神，旨在激勵(lì)人們革命的斗志，激勵(lì)人們以飽滿的精神去戰(zhàn)勝困難、奪取勝利。此時(shí)作者寫了《記一輛紡車》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風(fēng)景》（?。陡杪暋罚ň裆睿W(xué)生結(jié)合背景探究、交流并明確：紡線本來(lái)是原始的手工勞動(dòng)，是很辛苦的。但在作者筆下卻如此優(yōu)美。這正是因?yàn)樽髡弑救藚⒓舆^(guò)當(dāng)年延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，他認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)“本身成了第一需要”的意義，克服困難本身也是一種享受。這里詩(shī)化的、個(gè)性化的文筆精華正是作者勞動(dòng)價(jià)值觀的反映。三讀文章品味語(yǔ)言風(fēng)格教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們結(jié)合作品產(chǎn)生的時(shí)代背景明白了作者為什么對(duì)普通的在我們看似機(jī)械的勞動(dòng)懷有特殊的情感。其實(shí)作者能把普通的勞動(dòng)寫得如此之美，另外一個(gè)原因就應(yīng)該歸結(jié)于作者的表達(dá)技巧了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章告訴老師：本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？學(xué)生讀文章，品味語(yǔ)言。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)語(yǔ)言的品味應(yīng)當(dāng)從修辭手法、表達(dá)方式、以及作者的用詞造句等方面的內(nèi)容去考查。學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)并明確：這兩段文字作者運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言將很平凡的勞動(dòng)寫得充滿詩(shī)意。語(yǔ)言上質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美。比如作者用“成熟的肥桃”和“果樹”上的“果實(shí)”比喻沉甸甸的“線穗子”，用“白鶴晾翅”“舞蹈”描寫紡線的姿勢(shì)，把特定時(shí)代的紡線勞動(dòng)美化到了極致；以“騎士對(duì)戰(zhàn)馬”“射手對(duì)良弓”為喻，形象地表達(dá)了紡線人對(duì)紡車的深厚感情…… 適當(dāng)拓展顧及全文 教師指導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，讀文要顧及全文。文筆精華是節(jié)選的片段，只有把它放入整篇文章中學(xué)習(xí)才能真正理解其精華，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《記一輛紡車》從而能對(duì)節(jié)選的文字進(jìn)一步進(jìn)行誦讀欣賞。專題 我心中的語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo)：1．對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，回顧初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問(wèn)題。，評(píng)價(jià)自己養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和已經(jīng)具備的語(yǔ)文能力。3．總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)提供幫助。4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)好語(yǔ)文的重大意義，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問(wèn)題?；仡櫝踔姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行感性回味和記述。課前準(zhǔn)備：1．搜集和整理：準(zhǔn)備一份《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》； 整理出初中語(yǔ)文六冊(cè)課本中要求背誦的詩(shī)文篇目； 收集整理三年來(lái)練筆的本子2．統(tǒng)計(jì)和測(cè)試：統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)，能背誦的詩(shī)文篇數(shù)，三年里閱讀的書刊及字?jǐn)?shù)、練筆的字?jǐn)?shù)；從書報(bào)中選擇一篇文章，閱讀一遍，測(cè)算每分鐘能讀多少字； 根據(jù)平時(shí)作文課上的情況，測(cè)算寫作速度。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：你還記得進(jìn)入七年級(jí)后上第一堂語(yǔ)文課的情景吧？那時(shí)學(xué)的是《為你打開一扇門》，它為你打開了一扇文學(xué)之門?，F(xiàn)在，三年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，通過(guò)這個(gè)專題，我們將對(duì)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出回顧、總結(jié)和思考。二、自我檢測(cè)、評(píng)估按照七至九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，作自我檢測(cè)、評(píng)估，按照各項(xiàng)提示，衡量自己的學(xué)習(xí)情況，完成課本中的評(píng)估題。教師小結(jié)：隨機(jī)抽取十名學(xué)生，統(tǒng)計(jì)得分情況，做出抽樣小結(jié)。三、填寫自我評(píng)估表在評(píng)估表完成的情況下，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，完成自我評(píng)估表。四、在完成自我測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上寫一份“自我小結(jié)”教師小結(jié)：（1）抽取學(xué)生自我小結(jié)，總結(jié)歸納有普遍性的得失。（2）寄語(yǔ)：同學(xué)們，你們手上的這份資料，是沉甸甸的，它是你三年來(lái)的學(xué)習(xí)成果，是你語(yǔ)文水平突飛猛進(jìn)的見證，希望你們認(rèn)識(shí)到自己所擁有的，彌補(bǔ)自己所不足的，溫故知新，好好總結(jié)，在不久后的中考中，發(fā)揮出自己最好的水平，走近自己的理想。三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有苦有樂，充滿感想，也有體會(huì)要傾訴，今天就來(lái)讓我們一起來(lái)回顧初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從下列若干題中選擇二至三題，也可以自己另外擬題，作一篇短小翔實(shí)、生動(dòng)活潑的口頭作文。五、我的語(yǔ)文趣事在學(xué)習(xí)生活中，我們?cè)?jīng)遇到各種各樣的事情，有的讓人捧腹，有的讓人苦惱、思量，但過(guò)去之后都會(huì)變成美好的回憶?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)回顧。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶三年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（2）學(xué)生交流討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的苦與樂。小結(jié)：學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，苦與憂，笑與淚，得與失，回味卻都是笑意盈然，即將告別的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，怎么不叫人依依不舍？六、我的語(yǔ)文情結(jié)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與我們朝夕相伴，有的同學(xué)喜愛語(yǔ)文因?yàn)檎Z(yǔ)文引領(lǐng)他走向文學(xué)的殿堂，使他更好地表達(dá)自己更了地認(rèn)識(shí)世界；而有的同學(xué)卻并不熱衷于文學(xué)，將自己的興趣放在偏重精確的理科，那么你對(duì)語(yǔ)文抱著怎樣的情結(jié)呢？（1）教師從各方面展示語(yǔ)文的功能，激發(fā)學(xué)生情感。（2）學(xué)生交流、討論，各自談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文的感情。小結(jié)：有人說(shuō)語(yǔ)文是工具，有人說(shuō)語(yǔ)文是文化的載體，更有人說(shuō)，語(yǔ)文就是生活，在我而言，語(yǔ)文是陪伴我們一生的良師益友，熱愛語(yǔ)文吧，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一扇門，引領(lǐng)我們走向更豐富的生活的大門。七、我的語(yǔ)文感悟語(yǔ)文是一門集大成的學(xué)科，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，是否激起你思維的火花，使你舉一反三，如有神助，獲得智慧的啟發(fā)？學(xué)生交流、討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的啟發(fā)和感悟。小結(jié)：果然是文采斐然，你們的發(fā)言處處閃耀著智慧的光芒，正是如此，思考使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上了高飛的雙翅，