九年級語文上冊第五單元作文教學計劃(編輯修改稿)
2024-11-09 13:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時略說梁山起義軍發(fā)展的幾個階段：晁蓋、吳用等初建根據(jù)地；擴編隊伍，大戰(zhàn)官軍并消滅地主武裝；臨時性出擊，攻城略地。②要求學生課外閱讀《水滸》第十九回《林沖水寨大并火，晁蓋梁山小奪泊》及第二十回上半回《梁山泊義士尊晁蓋》。例二：《香菱學詩》本文記薛蟠侍妾香菱學習寫詩的經(jīng)過，看似閑筆，其實也是有深意的。香菱是賈府侍妾輩中惟一喜愛詩歌的人，她文化底子很薄，卻不僅學會了寫詩，而且寫出了好詩，這就證明了她有美好的資質(zhì)。作者在給她的讖語中曾寫道：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷?！边@是以她的美好資質(zhì)跟平生的不幸遭遇相比照，用以引發(fā)讀者對她的深刻同情，憐其才而哀其生。更有甚者，人們還會因此而反思：如果不是她住到大觀園里來，有眾多姐妹關(guān)心她，指導(dǎo)并鼓勵她，她的才能豈不永遠埋沒下去，不為人知？這又表明大觀園是一個與外面黑暗世界形成強烈反差的光明天地。所有這些，都足以發(fā)人深思。準此，也可以擬定實踐方案如下：探究的目標是：①香菱的美好資質(zhì)及作者塑造這個人物形象的意圖；②從香菱學詩有成看大觀園中的人際關(guān)系。突破口是：①“??我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”試結(jié)合香菱的歷史說說寶玉此話所蘊含的意思。②說說香菱《詠月》第三稿好在哪里。如果香菱不來大觀園居住，能寫出這樣的好詩嗎？ 多，也可能走向自身愿望的反面。第三篇：九年級語文(上冊)單元教學計劃九年級語文（上冊）單元教學計劃第一單元 詩歌（一）教學目標知識與能力：理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。過程與方法：通過欣賞詩歌，喚起學生的想象和情感。情感態(tài)度價值觀：感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟人生真善美。（二）各課基本內(nèi)容五首均抒情詩，其中一首舊體詞，兩首中國當代詩，兩首外國詩?！肚邎@春雪》本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情?！队暾f》是一首用象征手法譜寫的愛之歌，既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿?！缎切亲冏嗲肥亲非蠊饷鞒錆M希望之歌。該詩是運用象征手法的“朦朧詩”派的代表作?！锻鈬妰墒住罚骸断X蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩。（三）單元教學要求教學詩歌，重在引導(dǎo)學生深入感知意象，通過聯(lián)想和想象獲得感性認識，進入詩中情境，體驗情感，感悟詩意。（四）綜合性學習內(nèi)容：在活動中把握和理解詩人的思想情感，品味詩的語言，感受大自然之美。形式：通過誦讀詩歌，搜集有關(guān)資料，提高學生詩歌鑒賞能力和抒懷表達能力。目標：培養(yǎng)學生對詩歌感悟和情感表達能力。本單元以“雨的訴說”引出相關(guān)的活動，以此激發(fā)學生讀詩興趣、豐富情感。第二單元 演講、書信（一）教學目標知識與能力：領(lǐng)會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧；掌握演講辭和書信的寫法。過程與方法：增強自主朗讀，學習在語境中掌握文章句義和方法。情感態(tài)度價值觀：感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。（二）各課基本內(nèi)容 《敬業(yè)與樂業(yè)》（演講辭）表達作者的從業(yè)觀和人生的價值取向?！都o念伏爾泰逝世一百周年的演說》文章對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的頌揚，對人類正義和良知的呼喚?！陡道准視鴥蓜t》分別寫兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達傅雷對人生的深刻感悟和對兒子的殷切期望。《致女兒的信》作者在信中對女兒愛情啟蒙，并感受“愛情”的真諦。（三）單元教學要求讓學生在語境中理解、積累詞句，把握好口語和書面語特征，掌握演講稿和書信寫法。（四）綜合性學習內(nèi)容：讓學生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。形式：通過主題演講會，學會寫講稿、書信，提高口頭和書面表達能力。目標：通過“微笑著面對生活”的主題演講，交流人生體驗，養(yǎng)成良好品格，樹立高尚情操。第三單元 小說（一）教學目標知識與能力：了解小說的體裁和特點，掌握閱讀分析小說的方法。過程與方法：通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身。情感態(tài)度價值觀：在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。（二）各課基本內(nèi)容《故鄉(xiāng)》寫故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況?！豆陋氈谩穼?
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