【文章內容簡介】 二： 權勢者在某個時候是大眾的主心骨，常常影響時代的發(fā)展和走向。一個國家在權勢面前畏首畏尾、不敢作為，最終會失去發(fā)展機會，甚至被他國吞并?！盀閲撸瑹o使為積威之所劫哉！”。但要想治理好國家，當權者還要仁者愛人，為百姓謀福祉，為民族求發(fā)展，吸取歷史教訓，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也！”假如六國能惜地愛民，哪有秦國一統(tǒng)天下的局面。素材三：在浩瀚的歷史長河中，在滄桑的興亡輪回中，無數(shù)仁人志士堅守著道德和節(jié)操，表現(xiàn)出中華民族的傲岸風骨和浩然正氣?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”充滿了王昌齡慷慨從戎、抗敵御侮的堅定信念；“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”洋溢著辛棄疾試手補天裂的勇毅和豪邁；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之！”包含著林則徐年既老而不衰矢志不渝的報國之志。他們無論身處何逆境，都能夠把國家和百姓的利益放在首位。憑著這崇高的道德和氣節(jié)，我們的民族才能夠在風浪里撥開云霧，繼續(xù)前行。新時期實現(xiàn)民族偉大復興的中國夢，更需要我們堅定地承擔起為國為民的使命！素材四：公祭日：以國家的名義凝聚民族信念和力量根據安排，12月13日上午，黨和國家領導人出席在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館舉行的國家公祭儀式。我國通過一系列公祭活動的舉行，悼念死難同胞，揭露日本侵略者的戰(zhàn)爭罪行，表明中國人民反對侵略戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)人類尊嚴、維護世界和平的堅定立場。77年前，南京城破，30萬同胞慘遭殺戮，血腥屠殺震驚世界。77年后，我國迎來首個南京大屠殺死難者國家公祭日。舉國上下，深切悼念死于日寇侵略者屠刀下的遇難同胞，在回望沉痛歷史中汲取血的教訓，為早日實現(xiàn)兩個一百年目標凝心聚力。30萬不是一個冰冷抽象的數(shù)字，它曾是一個個鮮活的生命及其背后的幸福家庭。國破家亡的經歷教訓不斷咬噬我們的心靈，它讓我們痛苦的同時變得更加清醒。如今，77年過去了，但正義與邪惡的較量一直持續(xù)。歷史就是歷史，事實就是事實，任何人都不可能改變歷史和事實。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。中國人民對戰(zhàn)爭帶來的苦難有著刻骨銘心的記憶，對和平有著孜孜不倦的追求。一切罔顧侵略戰(zhàn)爭歷史的態(tài)度，一切美化侵略戰(zhàn)爭性質的言論，不論說了多少遍，不管說得多么冠冕堂皇，都是對人類和平和正義的危害。對這些錯誤言行，愛好和平與正義的人們必須高度警惕、堅決反對。設立南京大屠殺國家公祭日目的是銘記歷史、緬懷逝者、珍視和平、警示未來，堅定不移走和平發(fā)展道路，堅定不移維護世界和平。銘記歷史，警示未來！以國家名義進行正式紀念與公祭，讓國人的歷史記憶長久保持喚醒狀態(tài)，避免出現(xiàn)哪怕是片刻的忘卻與麻木。忘記歷史就意味著背叛，否認罪責就意味著重犯。國家公祭，意味著公祭活動將從個體記憶、家庭記憶、城市記憶，上升到國家記憶、民族記憶、世界記憶。我們任何時候都不應忘記侵略者所犯下的嚴重罪行。舉行國家公祭，體現(xiàn)的是整個國家和民族的意志，體現(xiàn)的是捍衛(wèi)歷史的堅定決心，體現(xiàn)的是中國在向世界宣示，歷經侵略戰(zhàn)爭災難的中華民族，比任何時候都更加珍惜來之不易的和平。同時，公祭更是對妄圖否定歷史的日本右翼有力回擊。公祭不是一個抽象的概念，國家公祭日不是簡單的一堆人聚在一起獻花默哀，也不是單純?yōu)榱思o念和宣傳，更不是為了累計仇恨，而是要在扼腕思考慘痛歷史的同時，警醒人民莫忘歷史，凝聚起國家、民族的信念和力量。是為了未來不再發(fā)生這樣的大屠殺、大悲劇、大慘案，使人類永遠和平相處、共生共存共發(fā)展。畢竟，緬懷歷史是為了更好的迎接明天?！緦懽饔柧殹?請以“忘記與銘記”為題，仿照上面的示例，寫100200字的主體段，要求運用所積累的素材，觀點鮮明。第三篇：《六國論》教學案二《六國論》教學案（二）【目標導學】知識與技能：①讓學生通過自學自練疏通課文，了解和掌握課文的有關文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別以及作者寫本文的時代背景。培養(yǎng)學生使用工具書閱讀文言文的能力。②理解：與、義、速、再、卻、殆、當?shù)仍~語的意義。歸納：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。過程與方法：①通過朗讀或復述有關內容，培養(yǎng)聽、說能力。②對于翻譯常識以及如何分析課文的論證，教師以方法指導為重點，引導學生在練習中獲取新知識。情感態(tài)度價值觀：了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊強暴的思想。【自主領悟】提問：全文的中心論點是什么？明確：提問：本文的兩個分論點是什么？明確：【自主領悟】（4）蓋失強援，不能獨完（5）惜其用武而不終也（6）以事秦之心禮天下之奇才 ⑵特殊句式：【合作探究】【原文】齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅（），何哉？與（）贏而不助五國也。五國既．．．．．．（）喪，齊亦（）不免矣。燕趙之（）君，始（）有遠略，能守其土，義不賂秦。．．．是故（）燕雖（）小國而后亡，斯（）用兵之效（）也。至丹以荊卿為計,始．．．．．．（）速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于（）秦，二敗而（）三勝。后秦擊趙者再（），李牧連．．．卻（）之；洎（）牧以（）讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕、趙處秦革．．．．滅（）殆（）盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使（）三國各愛其．．．．地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將鋒在，則勝負之數(shù)（），存亡之理，當與秦相較，或未．易（）量。．提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。明確：提問：比較燕趙兩國的相同點與不同點。明確：提問：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。明確：提問：最后一句話在全文中有什么作用？明確： 【原文】嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣；以事秦之心禮天下之奇才；并力西向，則吾恐秦人2詞類活用（1）李牧連卻之（2）以弱天下之民（3）日削月割，以趨于亡食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威（）之所劫，日（）削月（）．．．．割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉?、盘釂枺呵耙粚优c上一段末句有怎樣的關系？后一層有什么作用？明確：⑵提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？之疏，而②見利之淺，且不知天下之勢。兩篇《六國論》都論及了六國破滅的原因，你認為蘇轍的觀點是什么？明確：⑶提問：最后一句語帶雙關，請說明其含義。明確：【原文】夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍（）以天下之大，．下而從（）六國破亡之故事（），是又在六國下矣。（）．．．提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？明確：【自我檢測】下列沒有古今異義選項是（）A、較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者其實百倍。B、燕趙之君，始有遠略，D、而從六國破亡之故事閱讀蘇轍《六國論》中的一段，回答后面的問題而①不免于滅亡。常為之②深思熟慮，以為必有可以自安之計，蓋未嘗不咎其當時之士，慮患第四篇：六國論導學案教師《六國論》導學案臺前縣第一高級中學高二語文：編者：王