圓柱的認識集體備課教案[精選合集](編輯修改稿)
2024-10-25 15:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 固發(fā)展全班齊唱《時間像小馬車》。師：時間每天不停的跑，我們在不同的時間做不同的事，太陽公公也是追著時間跑，看這個時間太陽公公醒來了，這是整幾時？太陽公公爬的最高，這時幾時？太陽公公累了一天了，要睡覺了這是幾時？說說你每天幾時起床、上學、吃午飯、放學、睡覺？邊說邊撥出時刻。下面，我們來玩撥表的游戲，一個同學撥，另一個同學說時刻，交換練習。四、全課小結(jié)。這節(jié)課教師非常高興，同學們說說你們有什么收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？五、作業(yè)請自己做主，當一次小小設計師，設計你星期天的安排。第三篇：認識圓柱教案《認識圓柱》教案教材及學情簡析：本節(jié)課——“認識圓柱”是在學生學習了幾種平面圖形以及長方體和正方體的基礎上進行教學的，學生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比較常見的立體圖形，在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。因此，教學時可以從直觀入手，幫助學生形成圓柱的正確表象，讓學生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動，認識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的特征，探索圓柱的側(cè)面展開圖，進而發(fā)展學生的空間觀念，引導學生學會從數(shù)學的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問題。此外，該學段的學生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學時可以充分發(fā)揮學生的自主性，合理運用學習方法，指導學生通過看書自學、動手實踐、合作交流等方式獲取數(shù)學知識。教學目標：幫助學生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各部分的名稱，在操作活動中探索圓柱的特征。通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。引導學生學會從數(shù)學的角度去關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學學習的價值。教學重點：建立圓柱的正確表象，認識圓柱各部分的名稱及其特征。教學難點：通過猜想——驗證的過程理解圓柱的側(cè)面展開圖的特征。教學準備：課件、圓柱體、長方體、正方體、剪刀等。教學過程：一、溫故對比——引“圓柱”1．出示“圓”。還記得圓是什么圖形嗎？（平面圖形）2．出示“柱”。老師只要在后面添上一個字，馬上就變成立體圖形了，同學們猜是什么？（由圓到圓柱，推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形。）3．想圓柱。相信同學們都見過圓柱，想想印象中的圓柱是長什么樣子的？（喚起學生對圓柱的已有經(jīng)驗。）4．摸圓柱。老師為每組準備了一袋立體圖形（袋子里有圓柱、長方體和正方體），里面就有圓柱，同學們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來。5．談圓柱。在剛才摸的過程中，你是怎樣區(qū)分圓柱體與長方體、正方體的？6．引新課?？磥磉@圓柱還真是與眾不同，今天我們就來好好地認識它?！驹O計意圖：通過回憶“圓”到出現(xiàn)“圓柱”，是從平面幾何到立體幾何的過程；從學生憑空思考圓柱的形狀到親身體驗摸圓柱的形體，喚起了學生對圓柱的已有經(jīng)驗，更清晰地感知到圓柱體與長方體、正方體的異同，突出圓柱的表面特征。】二、獨立自主——學“圓柱”1．認識圓柱的幾何圖形。（出示實物圓柱）這是一個圓柱形的物體，如果從一個角度看它，最多只能看到兩個面，所以通常我們把圓柱體畫成下面的形狀——課件演示從實物的圓柱到數(shù)學中的圓柱的抽象過程。2．自學課本，認識圓柱各部分的名稱。同學們拿起圓柱自學課本第31頁的內(nèi)容，看看介紹了圓柱的什么知識。3．分享自學成果。4．加深理解，學生互相指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。我們認識了圓柱的底面、側(cè)面和高，請同學們拿起圓柱指給旁邊的同學看看?！驹O計意圖：根據(jù)教學內(nèi)容的特點，合理安排學習方式，讓學生自學圓柱各部分的名稱等最基本的概念，培養(yǎng)學生的自學能力，體驗通過自身努力獲取知識的成功感，同時也為后面自主探索圓柱側(cè)面展開圖的特征做好準備?！咳⒉孪腧炞C——探“圓柱”以制作一個圓柱的話題為主線，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征。如果要做一個這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來制作呢？除了需要兩個完全相同的圓做圓柱的底面以外，那側(cè)面應該用什么圖形做呢？同學們猜一猜，如果把側(cè)面剪開，展開后可能是什么圖形？動手剪一剪看。怎樣剪才能得到長方形？（通過猜想到動手操作，驗證圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長方形。）2．探索圓柱的側(cè)面展開得到的長方形的長和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。為什么剪出來的長方形有長有短、有寬有窄？長方形的長和寬究竟與圓柱的什么有關(guān)系呢？同學們
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