人教版小學語文六年級上冊山中訪友教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 15:26 本頁面
【文章內容簡介】 閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖)如果你沒讀課文，請你展開想象，猜一猜作者到山中去訪問什么樣的朋友?(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說即可。)──訪問一位多年不見的住在山中的武林高手──切磋武藝──訪問一位隱居山中的詩人──煮茶論詩──訪一位得道的僧人──禪悟人生──訪山中的動物──要保護動物等教師：可作者怎么說呢?讓我們跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去會晤作者“山中的眾朋友”。感悟內容：請同學朗讀課文(伴樂)，請其他同學帶著下面的問題聽讀課文。A、作者在山中拜訪了哪些朋友?B、表達了作者怎樣的感情?學生討論明確：A、讀到第三自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪問的是自然界的朋友。依次是：(放映自然界的畫面，放音樂)古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥…B、表達作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析：請同學們精細地閱讀課文，細細品位，然后請你讀出你最欣賞的朋友，并請你說出為什么欣賞這個(些)朋友?(分五組討論，討論回答)?？梢阅７逻@樣的句式：我最欣賞的朋友是 因為他(她)。教學探究：⑴ 作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?學生分五組討論，討論作答。明確：想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇，熱愛大自然。⑵ 文中最后一段寫到“幾聲犬吠”、“一群歸鳥”、“一路月色”這些屬于什么描寫?有何作用?學生分五組討論，作答。明確：景物描寫。① 寫時間已晚。② 表明我的依依不舍之情。體驗：帶著感情，分五組循環(huán)朗讀，去體會那“童話般的世界”。實踐要點：⑴ 與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，用第二人稱，運用擬人手法，與大自然交流，寫一、二句話。(寫在小紙上，伴低輕快的音樂)⑵ 交流寫作內容。(讀出來，簡單評一評)拓展訓練：介紹詩歌《一棵開花的樹》(師配樂朗誦)詩歌放映在屏幕上。一棵開花的樹席慕容如何讓你遇見我在我最美麗的時刻為這我已在佛前求了五百年求它讓我們結一段陳緣佛于是把我化作一棵樹長在你必經(jīng)的路旁陽光下慎重的開滿了花朵朵都是我前世的盼望當你走近請你細聽那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終于無視地走過在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心A、詩中一棵開花的樹訴說了什么?B、展開豐富的想象，假想自己是自然界中的一景物，把想對人類說的心里話寫下來。C、交流，點評?？偨Y：人類要保護自然，以實現(xiàn)人與自然的共存。板書：與山中訪 “友” 感悟 人類要保護自然，以實現(xiàn)人與自然的共存交流資料整合平臺：席慕容的詩《一棵開花的樹》。1教學反省：通過上這堂課，我明白了學生的朗讀能力較差，以后要多進行朗讀訓練。在這堂課的過程中，前半堂課氣氛比較活躍，后半堂課學生沉默了一些，從中我也發(fā)現(xiàn)了自己缺乏激發(fā)學生的語言，以后也要多學點這方面的常識。另外在教學過程中，我自己比較緊張，學生的錯誤不能恰到好處的指出來。比較讓自己欣慰的地方是這堂課的設計結合了課文新標準，注入了新理念，如有拓展訓練、有能力遷移、搜集了大自然優(yōu)美圖片等。第四篇：六年級上冊《山中訪友》教學設計設計理念：高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依*學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。教學目標：1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。4．學習作者的表達方法。教學重點：1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2．學習表達感情的方法。教學流程：一、游戲導入：（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新
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