【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了比較熟練的程度，對(duì)于散文文體也不陌生了，但理解散文的能力仍存在不足。如何把握散文線(xiàn)索、分析人物性格特征需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。所以，我將如何把握散文線(xiàn)索和如何準(zhǔn)確分析人物性格特征作為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的線(xiàn)索?！具^(guò)程與方法】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生能較準(zhǔn)確地分析人物性格特征?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合本文創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生能夠體會(huì)到作者深刻的愛(ài)國(guó)情感。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地分析人物的性格特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確把握文本線(xiàn)索，體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感。五、說(shuō)教學(xué)方法小組合作探究法。多媒體輔助教學(xué)法。談話(huà)法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己記憶中難忘的老師，并說(shuō)說(shuō)原因，在互動(dòng)中順勢(shì)引題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)程中加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，順勢(shì)引入課題。（二）整體感知首先，請(qǐng)學(xué)生回憶之前所學(xué)的散文線(xiàn)索的定義（即作者對(duì)散文語(yǔ)言材料的梳理及組織方式）。這之后，請(qǐng)學(xué)生大致歸納本篇文章所寫(xiě)的事情。學(xué)生概括出文中詳寫(xiě)的四件事。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納出前兩件事情是關(guān)于藤野先生，后兩件事情是表達(dá)作者的愛(ài)國(guó)情感。這時(shí)，教師總結(jié)敘事性散文的線(xiàn)索分析方法，即歸納事件大意再分類(lèi)。通過(guò)這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線(xiàn)索，概括出文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)深入文本做好鋪墊。（三）深入研讀深入研讀，通過(guò)文章細(xì)節(jié)反映整篇文章，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨。首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上梳理有關(guān)藤野先生的事情，同時(shí)找出文章中詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方。通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：詳寫(xiě)的有改講義和送別。略寫(xiě)的有被當(dāng)做扒手、詢(xún)問(wèn)裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。找出這些事件，也就找出了人物性格的分析對(duì)象。之后，我會(huì)圍繞“改講義”這一事件重點(diǎn)講解，結(jié)合具體文本，分析這件事情體現(xiàn)了藤野先生的哪些性格特征（，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。作為教師，沒(méi)有民族間的偏見(jiàn)）。通過(guò)這種方式，學(xué)生又一次回顧分析人物形象的方法。接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析剩余的幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)人物形象分析方法的運(yùn)用以及合作探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生在梳理課文內(nèi)容的過(guò)程中，將熟悉并鞏固分析人物形象的方法。（四）延伸作業(yè)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作探究認(rèn)識(shí)到，本文飽含作者深切的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)祖國(guó)人民的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，散文的情感常常是有層次的。在研讀散文情感的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景深層挖掘文本材料，給之后的散文學(xué)習(xí)及分析以觀念及方法上的啟發(fā)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材（一）文本的解讀《藤野先生》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。（二）教學(xué)的設(shè)想以其他人物的活動(dòng)為切入點(diǎn)，解讀《藤野先生》一文特定的社會(huì)環(huán)境。作者為什么要離開(kāi)東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，后來(lái)又棄醫(yī)從文？魯迅先生是抱著醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想去日本求學(xué)的。后來(lái)為什么思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變？其中三件事對(duì)魯迅先生影響極大。一是“東京見(jiàn)聞”。二是“匿名信事件”。三是“放電影事件”。，破解魯迅先生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變的密碼。魯迅先生在仙臺(tái)求學(xué)時(shí)期，文章寫(xiě)了“藤野先生認(rèn)真地為我添改講義”?！疤僖跋壬m正我的解剖圖”?！疤僖跋壬?xún)問(wèn)我中國(guó)人尊重鬼”的三件事。通過(guò)這三件典型事例，表現(xiàn)藤野先生正直，無(wú)偏見(jiàn)，熱情關(guān)心異族學(xué)生。這些就是藤野先生在“我”的眼里和心里是偉大的原因。此外，向“我”詢(xún)問(wèn)中國(guó)女人裹腳的情形這件事。一方面是表現(xiàn)藤野先生實(shí)事求是的探索精神，另一方面，也是促使魯迅先生深層次的思考中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的問(wèn)題。魯迅先生“很為難的時(shí)候”，就是不敢面對(duì)國(guó)民劣根性的時(shí)候，因?yàn)椤肮_”裹住的不僅是中國(guó)女人的腳，裹住的還有中國(guó)向前發(fā)展的腳。沉睡的雄獅，向前進(jìn)取的腳。以及中華民族實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的腳。魯迅先生“很為難的時(shí)候”還是藤野先生引發(fā)魯迅思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。使他深刻地認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)只能拯救人的肉體而無(wú)法喚醒沉睡的國(guó)人。唯有“吶喊”才能喚醒全體國(guó)民。正是這個(gè)原因，魯迅才離開(kāi)藤野先生，堅(jiān)定地走上了棄醫(yī)從文的道路。，概括作者的寫(xiě)作風(fēng)格。《藤野先生》是以魯迅先生與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn)，還有一條內(nèi)在的暗線(xiàn)，這就是作者思想感情的變化。材料很多，如寫(xiě)東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞，寫(xiě)仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶(hù)的深刻印象，寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)日本“愛(ài)國(guó)青年尋畔和看電影事件”，寫(xiě)作者棄醫(yī)從文都是圍繞這條內(nèi)在的線(xiàn)索來(lái)組織的。文章篇幅雖長(zhǎng)，但脈絡(luò)分明，材料雖多，卻井然有序。本文最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)是刻畫(huà)人物抓住特征，突出精神品格。文中通過(guò)具體的幾件事，從不同的側(cè)面，表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)。（1）主動(dòng)關(guān)心我的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為我添改講義。說(shuō)明藤野先生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。（2）糾正解剖圖。體現(xiàn)藤野先生對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘的工作態(tài)度。（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。表現(xiàn)藤野先生待人熱情誠(chéng)懇的性格特征。（4）向“我”了解女人裹腳，表現(xiàn)藤野先生對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。此外，還用了一些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物的特征。如寫(xiě)藤野先生，寫(xiě)他的“黑瘦”，“八字須”，緩慢而很有頓挫的聲調(diào)“戴著眼睛”夾著一疊大大小小的書(shū)，“衣著模糊”，冬天穿外套，用白描的手法，勾畫(huà)出一位生活儉樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。如寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生，“頭頂上盤(pán)著大辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了”。這段話(huà)，抓住了盤(pán)辮子這個(gè)細(xì)節(jié)，反映清國(guó)留學(xué)生的精神面貌。作者用夸張的手法，幽默的語(yǔ)氣，詼諧的口氣，對(duì)他們進(jìn)行似褒實(shí)貶的諷刺，刻畫(huà)了他們丑惡的群像，揭示這些留學(xué)生庸俗腐朽的思想本質(zhì)，浸透著對(duì)他們的厭惡之情。此外，本文的語(yǔ)言特點(diǎn)富有濃厚的感情色彩。不論是抒情議論的語(yǔ)言，還是震撼作者靈魂的典型事例，字里行間都充溢著作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情。這些在教學(xué)中要求學(xué)生去領(lǐng)悟。（二）教學(xué)目標(biāo)，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，抓住文章的主要特征。，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心。（三）教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)“醫(yī)學(xué)救國(guó)”至“棄醫(yī)從文”的轉(zhuǎn)化原因及過(guò)程。二、說(shuō)教學(xué)流程（一）要求學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，了解作者寫(xiě)《藤野先生》的歷史背景。（二）默讀全文，給生字詞注音，釋義。（三）設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，師生共同交流，是一條明線(xiàn)，還有一條暗線(xiàn)，就是作者思想感情的變化，請(qǐng)舉事例說(shuō)明。，突出精神品格。文中寫(xiě)了哪幾件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)？，分析本文刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法。三、說(shuō)課后拓展（一）文章的標(biāo)題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅寫(xiě)其他事情的。這些事與藤野先生有什么關(guān)系？（二）為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴”來(lái)解釋呢？（三）作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？后來(lái)為什么棄醫(yī)從文？用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。藤野先生說(shuō)課稿5【說(shuō)教材及學(xué)情】首先我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本篇課文是選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平有了一定的提高，對(duì)魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對(duì)于文章的把握也會(huì)相對(duì)容易些?！菊f(shuō)三維目標(biāo)】基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：：認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，了解藤野先生。：通過(guò)朗讀法，理解描寫(xiě)藤野先生和我在求學(xué)來(lái)往之間的句子。：體會(huì)藤野先生無(wú)私的精神，并讓這種情感得到升華?！菊f(shuō)重難點(diǎn)】我將理解課文中描寫(xiě)藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)?！菊f(shuō)教法學(xué)法】結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)我將采用讀書(shū)指導(dǎo)法、主問(wèn)題法、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法、討論法、圈點(diǎn)勾勒法的學(xué)法，最后再采用多媒體輔助教學(xué)法重點(diǎn)開(kāi)展我的教學(xué)過(guò)程?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】接下來(lái)，我要說(shuō)說(shuō)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)如下：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)谀銈兊挠∠笾杏袥](méi)有讓你敬佩的老師，請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)談?wù)勀愕母惺?，從而順?shì)地引出今天我們所要學(xué)習(xí)的課題《藤野先生》。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的課堂氛圍。二、初讀課文，整體感知我請(qǐng)同學(xué)們借助手邊的工具書(shū)去預(yù)習(xí)這篇課文，在讀的過(guò)程中要求同學(xué)們把課文中的生字詞和描寫(xiě)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的句子畫(huà)出來(lái)，同桌進(jìn)行討論。這樣做的目的是為了突出學(xué)生的自主性，同時(shí)為下面的細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。三、研讀課文，分析內(nèi)容這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，我會(huì)將學(xué)生分為四人一組，通過(guò)分小組讀、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文。接下來(lái)順勢(shì)拋出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生將課文中描寫(xiě)藤野先生幫我修改講義，還有幫助我學(xué)習(xí)解剖學(xué)的句子找出來(lái)仔細(xì)品味。全班進(jìn)行交流合作，然后派代表起來(lái)回答問(wèn)題，用時(shí)5分鐘。老師再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與總結(jié)。通過(guò)對(duì)文章的分析，學(xué)生能夠體會(huì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。四、拓展延伸，升華情感。繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻。讓學(xué)生身臨其境地感受到這種情感，并讓這種情感得到升華。五、作業(yè)布置說(shuō)課即將接近尾聲，作業(yè)布置如下。觀察身邊讓你感觸最深的事，先和朋友進(jìn)行交流，明天我們一起來(lái)交流與討論?！菊f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】為了讓學(xué)生更好的了解本課內(nèi)容，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位考官!藤野先生說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?9夏末至19初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺(jué)醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。所以依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題；理清思路，梳理線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法；感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，理解魯迅先生棄醫(yī)從文的`思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在。二、說(shuō)教法、學(xué)法本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多。教學(xué)需要2個(gè)課時(shí)。而且如果講課時(shí)不分巨細(xì)、面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué)。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)中，和藤野先生的交往是敘事線(xiàn)索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”這一重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義精神。從易到難的掌握本文的兩個(gè)重點(diǎn)。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我設(shè)計(jì)一中心“問(wèn)題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語(yǔ)、句子，就必須讓學(xué)生通過(guò)朗讀獲得體驗(yàn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）（一）檢查預(yù)習(xí)出示“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。（二）導(dǎo)入新課學(xué)必求良師。一位好的老師有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。魯迅在國(guó)家風(fēng)雨飄搖的時(shí)候，遠(yuǎn)赴他國(guó)求學(xué)，在苦苦追求而屢遭侮辱時(shí)，一位恩師以無(wú)私的愛(ài)和真誠(chéng)的幫助給了魯迅莫大的斗爭(zhēng)勇氣。這位恩師就是——藤野先生。（三）整體感知，探討研讀：第一：首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，思考如果沒(méi)有閱讀課文，假如讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你會(huì)寫(xiě)些什么，主題會(huì)是什么？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要合乎情理或能自圓其說(shuō)即可。學(xué)生一般會(huì)說(shuō)寫(xiě)一些和老師之間發(fā)生的故事，用寫(xiě)事來(lái)反映這個(gè)人。這時(shí)候老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，因?yàn)樗膶?xiě)作思路和大文豪魯迅是一樣的。然而，老師此時(shí)也要點(diǎn)到課文是從開(kāi)頭就開(kāi)始寫(xiě)魯迅和藤野先生之間的故事嗎？引起學(xué)生對(duì)文章段落層次的思考及魯迅這樣安排材料的意圖。第二：讓學(xué)生默讀全文，圈點(diǎn)出文章變換的幾個(gè)地點(diǎn)，層次按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移劃分文章的段落，明確本文的段落層次，重點(diǎn)研讀魯迅和藤野先生的交往部分。（1）在 ，表達(dá)對(duì) 的厭惡；（2）在 ，回憶與 的交往；（3）在 ，表達(dá)對(duì)藤野先生的 和 。（通過(guò)圈點(diǎn)整體感知文章結(jié)構(gòu)，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn)。）（四）研讀賞析在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破本課的另一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。要求學(xué)生帶著以下問(wèn)題速讀第二部分“在仙臺(tái)”。（以小組合作的方式完成對(duì)課文的理解）（1）、在這一部分主要敘述了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括；（2）、用課文中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)魯迅心中的藤野先生。說(shuō)說(shuō)理由。結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的