【文章內(nèi)容簡介】 本班同學(xué)的 心理狀態(tài) 進(jìn)行報告 。 ②、 危機(jī)事件及時反饋。對班級中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件 ， 及時向班主任、年級組聯(lián)系教師 反饋 情況 ，避免惡性事件的發(fā)生。 ③、 異常行為和心理困惑及時報告。平時多關(guān)注和了解同學(xué)的情緒、生活和學(xué)習(xí)等情況，關(guān)注同學(xué)中的異常行為和心理困惑；開展班內(nèi)“同伴心理互助”，經(jīng)常找同學(xué)聊天、溝通，傾聽同學(xué)心聲；及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的異常行為和心理困惑， 并 及時有效地采取措施，趨利避害。 并填寫《心理問題學(xué)生匯報表》，及時反 饋給班主任和心理輔導(dǎo)教師。 （ 2）、開展“助人自助”活動 心理委員既是一個心理上的助人者，也是一個心理健康的自助者。 ① 、 有效地化解 同 學(xué)的心理困惑 。 心理委員的優(yōu)勢是能夠與 同 學(xué)保持零距離的接觸，能最直接地體驗和了解 同 學(xué)的心理感受與心理問題， 并采取措施及時 化解 同 學(xué)的心理困惑 ， 順利 渡過心理難關(guān)。有了心理委員 學(xué)生 的 心理困擾發(fā)生率大幅度降低 ， 精神面貌和心理狀態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化 ，同時也 提高班級的凝聚力 ， 使班主任工作輕松了許多。 正如心理委員們所說：“我們的主要任務(wù)就是去接近同學(xué)，通過跟他們溝通和交流，從而發(fā)現(xiàn)他們因?qū)W 習(xí)、生活和情感等產(chǎn)生的心理問題，用我們所學(xué)的心“ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 14 理知識，去慢慢開導(dǎo)他們，使他們走出困惑和陰影?！? ② 、 調(diào)節(jié)學(xué)生情緒 。 在日常學(xué)習(xí)生活中， “ 心理委員 ”能在 第一時間掌握學(xué)生的心理動態(tài) ，并及時 關(guān)心和關(guān)注 有 心理 問題的 學(xué)生 的 學(xué)習(xí) 、 生活， 并與其 進(jìn)行溝通和交流， 運(yùn)用 “ 潤物細(xì)無聲 ” 的方法在 有 心理 問題的 學(xué)生周邊營造溫馨和諧的小環(huán)境，使其在良好的環(huán)境中調(diào)適自己的心理狀態(tài) 。 因為 同學(xué)間的溝通 比師生間的交流 更為順暢 ， 有 些 問題能迎刃而解及時得到解決，并且解決的辦法也更易被接受， 所以“ 心理委員 ” 成了觀測和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的小哨兵。 （ 3）、協(xié)助 學(xué)校心理健康教育中心 開展工作 ①、引領(lǐng)本班有 必要接受心理 輔導(dǎo) 的學(xué)生，適時接受心理輔導(dǎo) 。尤其是 有心理問題的同學(xué)、 情緒波動比較大的同學(xué) 和性格孤僻、家庭情況復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)貧困、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。 ②、 將學(xué)校各種心理講座、心理 協(xié)會活動 、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動的信息及時傳遞給本班每個同學(xué)，并鼓勵大家積極參與。 （ 4）、撰寫班級心理活動工作計劃和小結(jié) 每學(xué)期初根據(jù)本班的心理狀況與班主任老師一起 制定 “ 班級心理活動 工作 計劃 ”。期末進(jìn)行書面“班級心理活動工作小結(jié)”。 心理素質(zhì)拓展層面工作 班級心理委員是校園的“心 理使者”、 “陽光使者”和班級的“當(dāng)家人”，是同學(xué)的知心朋友。 （ 1）、組織和策劃 豐富多彩 的 班級心理健康活動 ①、協(xié)助班主任教師上好本班心理健康教育活動課，行使心理健康教育活動課“課代表”職責(zé)。 ②、組織策劃 班 團(tuán)活動和心理健康主題班會。如在 2021 學(xué)年 第一學(xué)期“校園心理健康教育活動周”期間，各班心理委員和班委一起組織、策劃主題班會，如高一（ 4）班 —— 《與朋友同行》，高一（ 5）班 —— 《友誼萬歲》，高一（ 10）班 —— 《深海情誼》等，寓教于樂，既 豐富 了 校園文化生活， 又 培養(yǎng) 了 同學(xué)們積極向上的人生觀和價值觀 ， 取得了良好 的效果。 ③、策劃 班級的 “ 心理園地 ” 墻報 。學(xué)校對各班的黑板報進(jìn)行打分評比，納入文明班級的考評中。 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 15 ④、 組織班級學(xué)生開展心理活動，推動班級形成良好的心理氛圍和健康的人際關(guān)系 。 如組織自信訓(xùn)練、團(tuán)隊精神訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、自我開發(fā)訓(xùn)練、考試焦慮訓(xùn)練等。常用的方法有角色扮演、團(tuán)體討論、專題報告、行為訓(xùn)練、游戲活動、心理劇、參觀訪問和影視觀賞等 。 ⑤、組織本班同學(xué)開展 豐富多彩 的課外活動。如健美操、跳繩比賽、拔河比賽、中秋聯(lián)歡等。 （ 2）、組織、策劃本班的“校園心 理健康教育活動周”。 在“活動周”中，組織和策劃本班的主題班會，協(xié)助班主任開設(shè)心理輔導(dǎo)公開課、組織參加學(xué)校的各種比賽活動、櫥窗黑板報宣傳、心理健康知識競賽等等。 （ 3）、 開展 心理健康 調(diào)查 在全班開展心理調(diào)查，對有需求的同學(xué)進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)， 解決本班學(xué)生的心理問題，改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)， 從而 促進(jìn) 同學(xué)成績的提高。 六 、研究成果 （一）初步形成了“ 模式 ”的基本思想，并在實踐中完善 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式 ”，是為了充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用 。因為心理委員 能 及時了解同學(xué)的心理動向，能 有效 地 解決 同學(xué)中常見的 心理問題， 真正滿足同學(xué)的需求， 也能使學(xué)生中的心理問題及時被班主任和學(xué)校所掌握，在學(xué)校心理健康教育中起到了橋梁與紐帶作用。 “ 同伴教育 模式”，是為了 提高全 班 學(xué)生整體心理素質(zhì)水平。班級心理 委 員，積極有效的在班級開展心理健康的宣傳和輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極的心理活動，有效提高心理活動的效率和質(zhì)量水平； 廣泛開展心理健康活動，加強(qiáng) 學(xué)生 心理健康的自我保護(hù)、自我管理的意識， 從而有效地促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到 提高全 班 學(xué)生整體心理素質(zhì)水平 的目的 。 同時也 構(gòu)筑 了 學(xué)生與心理輔導(dǎo)教師的橋梁，由心理 委 員及時把需要提供心 理輔導(dǎo) 、 幫助的學(xué)生 匯報給心理 輔導(dǎo)教師，使學(xué)生中存在的心理問題 能夠 解決在 萌芽狀態(tài)。 “ 同伴教育模式 ，是為了加強(qiáng)學(xué)校心理健康的防控和學(xué)生心理健康的拓展。 設(shè)立心理委員，一方面是為了 逐步建立健全輻射到每個班級的學(xué)校心理健康監(jiān)控體系 ，目的是及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生中的心理問題，減少精神疾病的發(fā)生，減少校園危機(jī)事件，“ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 16 做到提前防范、及時監(jiān)控、及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)；另一方面是為了逐步建立健全輻射到每個班級的學(xué)生心理素質(zhì)拓展體系，通過開展各種面向?qū)W生的心理健康教育活動，優(yōu)化、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)揮 學(xué)生的 潛能，培養(yǎng)健全人格。 （ 二） 構(gòu)建 了 我校 心理 健康 教育網(wǎng)絡(luò) 體系 ， 加強(qiáng) 了 隊伍建設(shè) 我 校心理健康教育以預(yù)防和發(fā)展為主，重視建立學(xué)生心理互助機(jī)制，讓心理健康教育更加貼近每一 位 學(xué)生。心理委員的設(shè)立構(gòu)建 了 我校 “ 學(xué)校 —— 心理健康教育中心 （心理老師） —— 班主任 —— 心理委員”四 級 、 立體式 心理健康教育 （ 防護(hù)） 網(wǎng)絡(luò)體系 ， 是我校四級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制中最貼近學(xué)生的一級， 充分調(diào)動 了 學(xué)生自我教育的能動性，進(jìn)一步加強(qiáng) 了 隊伍建設(shè)，形成 了 課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作體系。 班級 心理委員是 我 校心理健康教育 的 基層隊伍， 也是我校心 理健康教育隊伍的重要力量 ， 必將 提升我校 學(xué)生 的 心理 素質(zhì) ，營造和諧、健康、團(tuán)結(jié)向上的校園氣氛 。 具體見下表： （ 三 ）提升 了我校 學(xué)生心理素質(zhì) ，并 促進(jìn) 其 潛能 的 開發(fā) 班級心理委員幫助學(xué)生了解心理知識，學(xué)會心理調(diào)適，尋求心理發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，陶冶情感情操，磨煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，在班級中完善 了 朋輩心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生之間思想和情感上的交流與溝通，及時發(fā)現(xiàn)，及時疏導(dǎo)，及時調(diào)適，及 時自我保健，提高學(xué)生政教處團(tuán)委 班 主 任 心理委員 教 研室 心理 輔導(dǎo)教師 校 長 室 心理咨詢室 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 17 的心理健康水平。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自覺主動地參與教學(xué)活動，從而促進(jìn)其潛力的開發(fā)和人格的完善。 （四） 建立 了 班級心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制， 建全了兩個體系 班級心理委員 每天和同學(xué)吃住在一起， 具 有和同學(xué)們接觸頻率高、了解方便的特點(diǎn)， 因此更容易了解同學(xué)們的心理狀態(tài) ， 能 比 較及時地 了解 學(xué)生遇到的學(xué)習(xí) 、 生活 等方面的心理危機(jī) 問題， 并 對心理危機(jī)學(xué)生所在的外部環(huán)境進(jìn)行分析研究，分析他們的認(rèn)知態(tài)度和行為方式特點(diǎn)，掌握客觀環(huán)境的發(fā)展趨勢和動 態(tài)，從而敏銳地察覺環(huán)境的各種變化，保證當(dāng)出現(xiàn)不利的因素時，評價其危機(jī)的嚴(yán)重程度，確定是否進(jìn)行危機(jī)預(yù)告，從而及時有效地采取措施，趨利避害。 以此 來達(dá)到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)和提前干預(yù)的目的，使心理健康教育工作普及到每一個班級、每一名學(xué)生身邊。 班級心理委員的實施，一是建立健全了輻射到每個班級的學(xué)校心理健康監(jiān)控體系；二是建立健全了輻射到每個班級的學(xué)生心理素質(zhì)拓展體系。 （五） 提 高了 心理委員自身 的 素質(zhì) ，實現(xiàn)了“助人自助” 經(jīng)過培訓(xùn)的心理委員的心理素質(zhì)得到了很 好的發(fā)展，他們在自我認(rèn)識、自我概念、自我價值觀等方面都有比較清楚的認(rèn)識，自我意識與自我 觀 察力明顯增強(qiáng)；在同情心、良知等方面具有良好的喚起與提升，情商得到很好的拓展，具有感受他人、理解他人的能力；掌握心理輔導(dǎo)的基本技能，能為學(xué)生進(jìn)行簡單的心理輔導(dǎo)，組織開展心理活動；在平時的學(xué)習(xí)工作中，具備有效化解學(xué)生心理困惑，調(diào)節(jié)情緒的能力；熱愛心理學(xué)，有良好的奉獻(xiàn)精神，樂于為別人服務(wù)；在 心理 教師的指導(dǎo)下，能積極清理自身面臨的問題，并能對自我資源進(jìn)行及時的補(bǔ)充和有效的整合。 心理委員在班級宣傳和普及心理健康知識，促使學(xué)生學(xué)習(xí) 心理健康知識，掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念，在班級中營造相互關(guān)心、相互幫助、相互支持的良好心理氛圍，正如 同學(xué)們 所 說， “ 心理委員 ” 是維護(hù)同學(xué)心理健康的 “ 觀察員 ” ，發(fā)現(xiàn)異常情況就及時與班主任老師交流；是同學(xué)遇到困難時的 “咨詢員 ”，同學(xué)們有什么心事，他們就用自己學(xué)習(xí)過的心理學(xué)知識，以滿腔的熱情、真誠的態(tài)度幫助同學(xué)解開心結(jié)；是心理知識的 “ 宣傳員 ” ，他們通過心理墻報、心理小組等方式，宣傳心理健康知識和心理互助方法，提高了大家的心理健康 水平 。 （六） 營造 了我校 和諧 的 育人環(huán)境 ， 推進(jìn) 了 素質(zhì)教育 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 18 關(guān)愛心 靈，自助助人，共同成長，讓大家的心靈沐浴陽光。心理委員的設(shè)立，營造了學(xué)校民主 、 平等的師生關(guān)系，拓寬了師生之間心理交流的渠道，增進(jìn)了師生間的感情和友誼。學(xué)校還利用家長會，對家長進(jìn)行家庭教育 和 指導(dǎo)，幫助家長認(rèn)識到關(guān)注孩子心理健康的重要性和必要性，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個理解、激勵、民主、溫馨的家庭氛圍。以心理健康教育為突破口，以班級心理委員為抓手，學(xué)生鍛煉了意志，發(fā)展了智力，激發(fā)了創(chuàng)造力，提高了自信心，這些心理品質(zhì)有效地向?qū)W習(xí)遷移，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)了素質(zhì)教育，創(chuàng)造了和諧、愉快、富有新意的學(xué)校教育氛圍。 同時 學(xué)校 還通過廣播、?？淮暗刃麄髅襟w，組織開展心理健康教育宣傳周或宣傳月、專題講座等，在校園大力營造關(guān)心學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)和豐富多彩的校園活動等，優(yōu)化、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。 七 、課題研究的反思與困惑 “ 班級 心理委員模式 ” 是基于 “ 同伴教育 ” 理論的學(xué)校心理健康教育新模式。通過在每個班級設(shè)立男、女 “ 心理委員 ” ，建立起一支由 “ 心理委員 ” 為骨干的學(xué)校心理健康教育的學(xué)生骨干隊伍 ， 目的 是 使學(xué)生真正成為心理健康教育的主體和參與者， 架起師生之間、生生之間相互 溝通的橋梁 。心理委員隊伍的建立是 我校 促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的一項嘗試性舉措 ， 也是一種創(chuàng)新。目前，這種旨在共建一個和諧心靈家園、為教育教學(xué)工作護(hù)航的模式在我校仍處于探索和不斷完善中。 如何找到心理委員學(xué)習(xí)與工作的最佳結(jié)合點(diǎn)是我們的最大困惑。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，心理委員既要學(xué)習(xí)功課，又要參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心理知識，還要做好心理委員的 繁瑣 工作。因此有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然對“心理委員”一職很感興趣，但由于擔(dān)心影響自己的學(xué)習(xí)而被迫放棄。如何找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)（既擔(dān)任心理委員又不影響學(xué)習(xí)）是我們的最大困惑。 總之， 通過 二 年的摸索 與 實踐， “ 班級心理委員 ” 模式 已 在 我 校 高一 、高二 年級全面 推廣 與實施 。目前 我校高一 、高二 年級 共 32 個 班級 ， 已 通過 培訓(xùn)的男女心理委員 64 名，建立 部分 學(xué)生心理健康檔案，解決學(xué)生心理健康問題 幾十 個，組織開展的“ 健康課堂 ” 、 “ 健康班級 ” 、 “ 讓心靈充滿陽光 ” 等主題心理活動，受到了學(xué)生及家長的普遍歡迎。 “ 同伴教育 模式 ” 的確立，促使學(xué)生開始關(guān)注心理健康，健全人格，增“ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 19 強(qiáng)了經(jīng)受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，在預(yù)防學(xué)生各類精神疾病和變態(tài)心理、減少校園危機(jī)事件、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍方面起到了積極促進(jìn)作用。 結(jié)束語： “ 助人是快樂 之本，受助是成長之源 ” 。 基于同伴教育的心理健康教育模式的實踐 開辟了 我 校心理健康教育的新途徑，必