【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、隔絕空氣（氧氣）使溫度降到著火點(diǎn)以下根本：破壞燃燒條件[設(shè)問(wèn)]三個(gè)條件都需要破壞嗎？對(duì)，缺一即可。[隨堂測(cè)試]學(xué)習(xí)了滅火的原理后，我來(lái)考考同學(xué)們的掌握情況。[視頻]問(wèn)題：他們最先的逃生方式正確嗎？他們錯(cuò)在哪里？他們?yōu)槭裁袋c(diǎn)燃野草？他們的身份分別是軍人、中學(xué)生、老百姓，誰(shuí)想到的這個(gè)辦法？這段視頻給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀縖視頻]最后看一段如何成功逃生的短片，來(lái)結(jié)束我們今天的愉快學(xué)習(xí)。[總結(jié)]最后我們來(lái)盤(pán)點(diǎn)這節(jié)課你都收獲了什么？第三篇：燃燒與滅火教案洪澤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)案（化學(xué)）年級(jí)：初三 執(zhí)筆： 鐘華 審核：初三化學(xué)組 課題：燃燒與滅火（一）課型：新授課 上課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件。(2)知道滅火的簡(jiǎn)單原理和方法。能力目標(biāo)：(1)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究。(2)能根據(jù)燃燒和滅火的原理，認(rèn)識(shí)消防基本知識(shí)。情感目標(biāo)：(1)通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。(2)能科學(xué)地認(rèn)識(shí)研究燃燒，滅火對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用(3)通過(guò)分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同解決問(wèn)題的精神。教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件教學(xué)方法：課前做好相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)；課上根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)歸納燃燒的條件；教師提出實(shí)驗(yàn)習(xí)題，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證，鞏固知識(shí)；并根據(jù)掌握的燃燒的條件來(lái)推導(dǎo)出滅火的方法。教學(xué)用品：燒杯、銅片、酒精燈、棉花、蠟燭、手帕 教學(xué)過(guò)程：一、情景創(chuàng)設(shè)同學(xué)們還記得北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式嗎？當(dāng)體操王子李寧點(diǎn)燃圣火的那個(gè)瞬 間，整個(gè)會(huì)場(chǎng)都沸騰了，請(qǐng)大家重溫那個(gè)瞬間。視屏展示：奧運(yùn)會(huì)圣火請(qǐng)同學(xué)們觀察、聯(lián)想。二、討論交流【教師引導(dǎo)】火是人類(lèi)文明的搖籃?；鸾o人類(lèi)帶來(lái)光明，火給我們的生活提供了熱量，火把我們帶進(jìn)未知的世界，總之，火為我們創(chuàng)造了美好的生活和豐富多彩的世界。那么或是怎樣產(chǎn)生的呢？接下來(lái)我們就對(duì)燃燒進(jìn)行研究?！窘處熞龑?dǎo)】火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jiàn)過(guò)或遇到過(guò)許多燃燒的事例，你見(jiàn)到過(guò)哪些燃燒的事例？請(qǐng)把你知道的告訴大家?！緦W(xué)生討論】在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師參與學(xué)生的討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！窘處熞龑?dǎo)】同學(xué)們剛才都非常踴躍地討論了我們常見(jiàn)到的燃燒現(xiàn)象，請(qǐng)大家結(jié)合同學(xué)的發(fā)言，把你感興趣的燃燒現(xiàn)象填寫(xiě)到教材第88頁(yè)的表41中。燃燒的事例是多種多樣的，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒現(xiàn)象都有一個(gè)共同的特征。你知道燃燒的特征是什么？我們能不能對(duì)燃燒下定義呢？ 【板 書(shū)】燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)?！窘處熞龑?dǎo)】自然界中的物質(zhì)豐富多彩，那么所有的物質(zhì)都能夠燃燒嗎？物質(zhì)燃燒的需要 哪些條件呢？【學(xué)生猜想】有的說(shuō)“燃燒需要有火”； 有的說(shuō)“燃燒必須有氧氣”； 有的說(shuō)“這種物質(zhì)必須能夠燃燒”；還有的說(shuō)“燃燒必須有一定的空間”等等。【老師演示實(shí)驗(yàn)】探究燃燒的條件提出問(wèn)題：將棉花球和粉筆頭分別放在酒精燈火焰上加熱片刻，哪個(gè)能點(diǎn)燃？用玻璃環(huán)罩住燃著的小蠟燭，小蠟燭能長(zhǎng)時(shí)間燃燒嗎？一塊小木片和一小塊煤，哪個(gè)比較容易點(diǎn)燃？ 【學(xué)生回答】棉花球能點(diǎn)燃，因棉花可燃。小蠟燭不能長(zhǎng)時(shí)燃燒，因?yàn)槿狈ρ鯕?。小木片易點(diǎn)燃，因木片點(diǎn)燃所需的溫度較低。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的動(dòng)力?！窘涣饔懻摗咳紵枰臈l件有三個(gè)：物質(zhì)具有可燃性可燃物與氧氣接觸可燃物達(dá)到燃燒需要的最低溫度著火點(diǎn)【教師引導(dǎo)】通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們知道，物質(zhì)燃燒需要三個(gè)條件，這三個(gè)條件是不是只需要滿足其中一個(gè)物質(zhì)就可以燃燒呢？【視頻展示】在燒杯中倒入開(kāi)水，把一小塊白磷放入水中，在燒杯口上放一銅片，在銅片的左端放少量紅磷，右端放一小塊白磷。學(xué)生觀察現(xiàn)象：銅片上的白磷燃燒起來(lái)，而紅磷卻沒(méi)有燃燒，水中的白磷也沒(méi)有燃燒。在水中的白磷上面通氧氣，頓時(shí)白磷在水中燃燒起來(lái)，冒出白煙?！緦W(xué) 生】（表情充滿了驚訝和新奇，發(fā)出感嘆）水火也能相容??！看來(lái)，只要具備燃燒的條件，不論在哪兒，燃燒都可以發(fā)生?！窘處熞龑?dǎo)】為什么水中白磷不燃燒金屬蓋上的白磷會(huì)燃燒？為什么金屬蓋上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？ 開(kāi)始熱水中的白磷為什么不燃燒？空試管插在熱水中的白磷上為什么又燒了起來(lái)？【學(xué)生回答】金屬蓋上的白磷與氧氣充分接觸，而水中的白磷沒(méi)有與氧氣接觸白磷達(dá)到著火點(diǎn)而紅磷沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)白磷沒(méi)有與氧氣接觸為白磷提供了氧氣【教師引導(dǎo)】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，物質(zhì)的燃燒必須同時(shí)滿足三個(gè)條件，缺一不可。教學(xué)拓展設(shè)問(wèn)：為什么鐵絲與鎂條燃燒現(xiàn)象不同？蠟燭在空氣與氧氣中燃燒現(xiàn)象不同？薄木片比木塊燃燒得更旺？學(xué)生討論、交流，總結(jié)燃燒的現(xiàn)象與三個(gè)因素有關(guān)：可燃物的性質(zhì)與氧氣的接觸面積氧氣的濃度（適當(dāng)?shù)耐卣?，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生知識(shí)）【教師引導(dǎo)】大家見(jiàn)過(guò)燒不壞的手帕嗎？今天老師讓大家見(jiàn)識(shí)一下！【實(shí)驗(yàn)展示】手帕上燃起熊熊大火但是手帕沒(méi)有絲毫的損壞?！窘處熞龑?dǎo)】我們知道火給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了許多好處，可是如果火一但控制不當(dāng)，