燃燒和滅火(教案和教學(xué)反思)(編輯修改稿)
2024-10-28 14:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。做得比較好的地方是：課前演示了“魔棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)，很讓學(xué)生開眼界。用課件展示了白磷在水下燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看效果良好。這樣比教師課堂上實(shí)際操作方便很多，畢竟實(shí)驗(yàn)室里沒有白磷，而且該實(shí)驗(yàn)做起來并不方便，花費(fèi)時間會較長。采用提出問題，學(xué)生開展4人一小組討論的方式，更能開動學(xué)生的思維效果教好。不足之處：在教案設(shè)計(jì)時，對于教師課堂語言的設(shè)計(jì)不到位。由于課前受停電和儀器短缺等問題影響，導(dǎo)致耽誤了點(diǎn)開課的時間，所以一上臺我就比較心急，做演示實(shí)驗(yàn)和說話都太快了，很多話沒仔細(xì)經(jīng)過大腦分析就說出來了，沒什么分量，缺乏斟酌，不能很好的調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛。就像是在下棋，前面的關(guān)鍵棋子沒好好下，導(dǎo)致后面的棋子舉步維艱了。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與實(shí)際不搭。在開始做 “活動與探究”時，由于實(shí)驗(yàn)器材過少，學(xué)生沒能好好動手進(jìn)而動腦，光知道探究的環(huán)節(jié)了，但具體該怎么著手卻摸不著頭腦，就像是要他們?nèi)プC明“1+1為什么=2”這類簡單但不好用理論證明的問題似的。所以學(xué)生很苦悶。而我也過于糾結(jié)在這塊，沒能清醒地及時調(diào)整教學(xué)步調(diào)，導(dǎo)致這段課堂氣氛比較冷場，也耽誤了較多的時間。本節(jié)課我有較多的想法，思路也較清晰，但實(shí)際上課時狀態(tài)不佳，心急，導(dǎo)致實(shí)際課堂效果遠(yuǎn)沒有預(yù)期的好。此外，我在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，未能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式技巧性不夠，不能很好的發(fā)揮出既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等需要調(diào)整思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：貼近生活，聯(lián)系社會實(shí)際，增加動手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實(shí)際、增加動手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。準(zhǔn)備一節(jié)公開課確實(shí)不容易，也比平時的上課要費(fèi)心得多，由于顧慮多了，反而導(dǎo)致沒有平時上課時的從容。不過，不吃一塹就不能長一智，我還是要更多的進(jìn)行教案撰寫和反思的鍛煉，畢竟不勞何獲？只要做了，不管是成功或失敗都會有經(jīng)驗(yàn)收獲的。成長的過程就是經(jīng)驗(yàn)的累積
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