人教版六年級上冊分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-25 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明算理，計算時省略不寫。（邊說邊加虛線）2180。32180。3（2）引導(dǎo)觀察：9的分子部分、分母與算式9兩個數(shù)有什么關(guān)系？22180。3觀察結(jié)果：9的分子部分23就是算式中9的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。（3）概括總結(jié)：2180。39請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計算方法。（互相討論）22180。3匯報結(jié)果：（多找?guī)酌麑W(xué)生匯報）使學(xué)生得出9是用分數(shù)9的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。2180。39根據(jù)的計算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分進約2180。3得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。然后讓學(xué)生將9按簡便方法計算。（啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力）三、反饋練習(xí)：看圖寫算式、做一做、練習(xí)一第1題。訂正時讓學(xué)生說出乘法中被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？四、全課小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 教學(xué)反思：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生對整數(shù)乘法和分數(shù)加法已有了一定的經(jīng)驗，因此我把它們結(jié)合起來進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生通過知識的遷移來理解分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。在探索計算方法過程時，學(xué)生通過整數(shù)乘法意義的回顧，經(jīng)歷計算方法的自主探索過程，通過交流，掌握在計算過程中進行約分的方法。同時，課堂中注重學(xué)生獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方法的運用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇：人教版六年級上冊數(shù)學(xué)《分數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計分數(shù)乘整數(shù)一、學(xué)習(xí)目標（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六年級上冊第2～3頁例例2及相關(guān)練習(xí)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)的意義和算法，為之后學(xué)習(xí)分數(shù)乘分數(shù)的意義和算法做準備。（二）核心能力在探究分數(shù)乘整數(shù)的意義和算法的過程中，發(fā)展學(xué)習(xí)的遷移能力和簡單的推理能力。（三）學(xué)習(xí)目標1．在觀察、討論、比較、驗證中，探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。2．通過自主探索與師生互動交流，歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能夠正確地進行計算。3．通過交流、對比，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，提高分析和推理能力。（四）學(xué)習(xí)重點理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。（五）學(xué)習(xí)難點 理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義（六）配套資源實施資源：《分數(shù)乘整數(shù)例例2》PPT課件二、學(xué)習(xí)設(shè)計（一）課前設(shè)計 把你認為正確的答案填在括號內(nèi)。錯誤！未找到引用源。3＝（）錯誤！未找到引用源。4（）10錯誤！未找到引用源。＝（）(二)課堂設(shè)計（課件出示例1情景圖）師：仔細觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？這里的“錯誤！未找到引用源。個”表示什么？你能利用已學(xué)知識解決這個問題嗎？（學(xué)生獨立思考）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情景，觀察思考“一共吃了多少個？”，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?（1）探究分數(shù)乘整數(shù)的意義 ①小組交流，匯報結(jié)果。預(yù)設(shè)1：預(yù)設(shè)3：（個）預(yù)設(shè)2：（個）匯報時，重在交流為什么這樣列式和怎樣計算的。②比較分析師：比較以上3種方法，哪種列式比較簡便？223 3 992師：結(jié)合題意說一說 3 表示什么意思？小結(jié)：分數(shù)乘整數(shù)，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，只是這里的相同加數(shù)是一個分數(shù)。分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。（板書）【設(shè)計意圖：以原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨立思考、自主計算并驗證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用因勢利導(dǎo)的方式，通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對分數(shù)乘整數(shù)意義的理解?？疾槟繕??！浚?）探究分數(shù)乘整數(shù)的計算方法 ①不同方法呈現(xiàn)和比較師：錯誤！未找到引用源。3的計算過程用式子該如何表示？按照加法計算錯誤！未找到引用源。3＝錯誤！未找到引用源。＋錯誤！未找到引用源。＋錯誤！未找到引用源。（個）。錯誤！未找到引用源。3＝錯誤！未找到引用源。（個）師：比較一下，這兩種方法計算結(jié)果相同嗎？它們的相同點在哪里？（分母都是9）不同之處又是什么？（根據(jù)學(xué)生回答分別打上方框）這里的2＋2＋2和23都是在求什么？（預(yù)設(shè)：有多少個錯誤！未找到引用源。）②歸納算法師：你覺得哪一種方法更簡單？這種方法是怎樣計算的呢？ 用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）③先約分再計算的教學(xué)師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢？預(yù)設(shè)：一種算法是先計算再約分，另一種是先約分再計算。師：比較一下，你認為哪一種方法更簡單？為什么？小結(jié)：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數(shù)字比原來小，便于計算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對齊?！驹O(shè)計意圖:通過比較，明確了自主探索的方向，學(xué)生對算法的感知上升到理解。教學(xué)過程中有意識地留給學(xué)生充足的思考時間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。“為什么分母不變，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點，通過多次追問，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生的理解。對于“先約分再計算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，經(jīng)歷觀察與思考的過程，學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”?？疾槟繕??！浚?）探索一個數(shù)乘分數(shù)的意義 例2（課件出示情景圖）師：根據(jù)提供的信息和問題？該怎樣計算？你是根據(jù)什么列式的？ 生獨立解決，全班交流。小結(jié)：求3桶共有多
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