中班數(shù)學活動：圖形變變變(編輯修改稿)
2024-10-25 14:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幼兒說他的作品，給孩子充分的表達的機會，展示作品對有創(chuàng)意的作品給予肯定，并結(jié)束活動?；顒友由欤和斗挪牧显诿拦^(qū)、益智數(shù)學區(qū)進行創(chuàng)意探索?；顒有Ч胺此迹河變簩τ胁僮鞑牧现蔚臄?shù)學活動十分感興趣，加上游戲化的教育教學形式，更好的淡化教學痕跡。但是，在活動中教師應該更好的掌握和運用“梯度漸進式”教學法、良好的師幼互動、及時的觀察幼兒的游戲反應，建立良好的教育教學機制。充分的考慮幼兒的整體發(fā)展和個體差異；及時的關(guān)注個別幼兒的發(fā)展，照顧幼兒的心理。這樣才能讓活動更加的充滿活力、更加的具有教育意義和價值?；顒咏ㄗh：本次活動充分的運用了“梯度漸進式”教學方法，建議在活動之前和活動中不斷的觀察幼兒，對幼兒的認知水平進行測查和評估，適時地調(diào)整教學難度。同時，及時的發(fā)揮同伴的示范引領(lǐng)作用。讓“孩子帶著孩子”不斷向彼此的最近發(fā)展區(qū)邁進。在活動中滲透了語言領(lǐng)域的目標，在這一隱形目標的達成方面應充分的尊重幼兒的發(fā)展實際，適時地調(diào)整表述方式和難度。同時，在組織實施過程中教師能夠?qū)Α半A梯漸進式”教學法有進一步的了解，可以幫助教師讓活動效果更加具有實效性?！半A梯漸進式”教學法，屬于教育方法論的范疇，是在大班額的現(xiàn)實困境中誕生的一種教育教學法。是在大班額現(xiàn)實條件下，一線教師經(jīng)過反復探索得出的高效集體教育教學實踐方法?！半A梯漸進式”教學法即是根據(jù)教育主體的發(fā)展實際水平，制定分梯度、分組與集體相結(jié)合的循序漸進的教育教學方法?！半A梯漸進式”教學法的外延包括：教育主體的個體差異、教育環(huán)節(jié)設(shè)計的循序漸進、教育者的策略實施及教育教學的隨時隨機性及同伴引領(lǐng)的示范性。在實施過程中，教育者應該從以下幾個方面進行把握：，并能及時的做出判斷和根據(jù)現(xiàn)實的課堂情況進行正向遷移。通過，及時、隨機的、切實有效教育教學機制牽引孩子的思維發(fā)展向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。設(shè)置梯度遞增式或遞減是的循序漸進的認知技能發(fā)展階梯。讓孩子向爬樓梯一樣的不斷向上進步，但是在梯度設(shè)置時應該是有適當?shù)某叨鹊?，是讓孩子跳一跳夠的著的。然而，這個尺度的把握就必須依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)和對孩子認知水平的及時的測查和評估。良好的師幼互動會給教育教學創(chuàng)造良好的教育契機，在良好的教育契機下教師的教育智慧和教育教學機制就可以得到最好的發(fā)揮。教育契機和教學機制形成一對良性的、生態(tài)的互動那個關(guān)系，可以達到良好的教學效果。良好的教學效果和良好的師幼互動的形成也是需要個別幼兒的關(guān)注，同時，這也是教育公平這一教育觀的的最好體現(xiàn)。，在活動中及時的通過同伴引領(lǐng)較好的達成預設(shè)的教育教學效果。孩子的發(fā)展過程中，同伴的引領(lǐng)力量有時是大于教師的引導力量的。因為，同伴的語言、認知、心理發(fā)展最接近孩子自身的世界，更加容易互相的建構(gòu)。第三篇：中班活動教案圖形變變變中班活動教案圖形變變變中班幼兒已認識基本的幾何圖形，對圖形有著濃厚的興趣。本活動是通過讓幼兒觀察圖形激發(fā)幼兒去想像，并以繪畫的形式和運用完整的話說出圖形的組合，我根據(jù)幼兒的好奇心心理特點，我用了情景“圖形王國”來讓幼兒參與
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