中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：圖形變變變-wenkub
2024-10-25 14 本頁面
【正文】 平面形狀的聯(lián)系，設(shè)計(jì)本次中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)《圖形變變變》，設(shè)計(jì)以圖形的基本形狀為起點(diǎn)，構(gòu)建和創(chuàng)意拼出更多的孩子心中擁有的新物象。集中分享交流：你用什么圖形寶寶來變的？變成了什么？（三）出示主題畫，引導(dǎo)幼兒豐富畫面師：請(qǐng)你們用盤子里的幾何圖形，給小鳥造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹，比一比誰設(shè)計(jì)的小房子最漂亮。盤子里放著許多圖形寶寶，等一下請(qǐng)你們挑選自己喜歡的圖形，在這些圖形上添畫幾筆變成其他有趣的物品。當(dāng)幼兒摸出圖形后，要求說出圖形名稱和特征，并講出生活中還有哪些這樣的物品？??游戲反復(fù)進(jìn)行。物質(zhì)資料準(zhǔn)備：奇妙箱，主題畫一幅，幼兒操作用的六種幾何圖形若干?；顒?dòng)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征，能區(qū)分這幾種圖形。第一篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：圖形變變變中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《圖形變變變》執(zhí)教者：雷曉娟時(shí) 間： 設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要利用幼兒身邊感興趣的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。能用各種圖形拼搭出不同的圖案造型，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。各種圖形卡片、記號(hào)筆人手一份。老師總結(jié)：奇妙箱里有圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形。也可以用幾個(gè)圖形拼成其他各種物品。幼兒分組操作。一方面，鞏固孩子在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的幾何認(rèn)知；另一方面，拓展幼兒在已有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的平面幾何圖形構(gòu)造的創(chuàng)意。同時(shí)，在活動(dòng)及時(shí)、充分的創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的同伴引領(lǐng)和示范作用，形成“孩子帶著孩子走”?；顒?dòng)過程：一、逛超市，引發(fā)幼兒的興趣教師出示PPT圖片“超市圖”以生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。展示作品，共同欣賞（1）請(qǐng)幼兒說說自己拼了什么東西？使用哪些幾何圖形組合的？（2）數(shù)一數(shù)每一種圖形一共用了幾個(gè)？（嘗試用一句完整的話來講述。請(qǐng)幼兒說他的作品，給孩子充分的表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示作品對(duì)有創(chuàng)意的作品給予肯定，并結(jié)束活動(dòng)。充分的考慮幼兒的整體發(fā)展和個(gè)體差異；及時(shí)的關(guān)注個(gè)別幼兒的發(fā)展，照顧幼兒的心理。讓“孩子帶著孩子”不斷向彼此的最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。是在大班額現(xiàn)實(shí)條件下，一線教師經(jīng)過反復(fù)探索得出的高效集體教育教學(xué)實(shí)踐方法。通過，及時(shí)、隨機(jī)的、切實(shí)有效教育教學(xué)機(jī)制牽引孩子的思維發(fā)展向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。良好的師幼互動(dòng)會(huì)給教育教學(xué)創(chuàng)造良好的教育契機(jī)，在良好的教育契機(jī)下教師的教育智慧和教育教學(xué)機(jī)制就可以得到最好的發(fā)揮。孩子的發(fā)展過程中，同伴的引領(lǐng)力量有時(shí)是大于教師的引導(dǎo)力量的。在情景中能用添畫的方法，把一個(gè)幾何圖形變成不同的動(dòng)物。資源設(shè)計(jì)：PPT、自制繪本、筆、操作材料若干評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師用了不同的形式讓幼兒了解添畫及其方法，目標(biāo)明確，在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒想象力，通過同一圖形的組合變化讓幼兒對(duì)于圖形的組合有了新的了解。看我厲害不厲害。大怪獸吃飽了，躺在吊床上睡著了。T：你救了誰？你是怎么變的呢？你們可真了不起，我們下次再和別的圖形寶寶去做游戲吧。針對(duì)本次
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