【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力。文言文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)詞、虛詞、借助詞語(yǔ)和語(yǔ)境進(jìn)行譯文。３、關(guān)于寫(xiě)作：應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)情境，隨筆化寫(xiě)作。鼓勵(lì)自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)力求精要有用。４、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：要在具體情境中進(jìn)行，話題貼近生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。（二）課堂教學(xué)的建議：語(yǔ)文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，回復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，在這樣的理念下，我們實(shí)行課堂教學(xué)改革，開(kāi)展“以問(wèn)題引導(dǎo)為中心”、“五環(huán)三步一中心教學(xué)模式”，大力提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使語(yǔ)文課堂變成了流動(dòng)的充滿(mǎn)活力的課堂，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的天堂。（三）評(píng)價(jià)建議：在閱讀中能否提問(wèn)質(zhì)疑，是衡量學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)志?？墒俏覀?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在提問(wèn)質(zhì)疑時(shí)，常有無(wú)問(wèn)而問(wèn)或?yàn)閱?wèn)而問(wèn)的現(xiàn)象。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們可以要求學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：讀了課文，我有什么問(wèn)題？我的問(wèn)題有思考價(jià)值嗎？我的問(wèn)題自己能弄懂嗎？我能提出自己不懂的問(wèn)題嗎？通過(guò)這些評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)問(wèn)的深刻性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。（四）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@就要求我們：首先，挖掘教材，利用課程資源。教材中有許多欄目，如單元導(dǎo)言、課后習(xí)題、綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)，都是我們可以利用的最基本的課程資源。其次，填補(bǔ)教材，開(kāi)發(fā)課程資源。使更多的鮮活資源注入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)。還有，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，積極利用校內(nèi)外語(yǔ)文課程資源。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以先進(jìn)理念為導(dǎo)向，以教育規(guī)律為動(dòng)力，以知識(shí)積累能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我將和我的學(xué)生們?cè)谪S富多彩的語(yǔ)文世界中自由飛翔。第三篇：二年下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材獲獎(jiǎng)稿人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)說(shuō)教課標(biāo)說(shuō)教材尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！有人說(shuō)：語(yǔ)文是一顆枝葉繁茂，碩果累累的知識(shí) 大樹(shù)。也有人說(shuō)：語(yǔ)文是一本永遠(yuǎn)讀不完的微 型百科全書(shū)。語(yǔ)文更是一個(gè) 折射人生百態(tài)的多彩世界。今天我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材、說(shuō)建議、說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用四個(gè)方面與大家一起共同探討、交流人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)的內(nèi)容。下面我研說(shuō)的第一部分內(nèi)容是： 說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)： 總目標(biāo)課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作” “口語(yǔ)交際” “綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。階段目標(biāo)：(一)繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。（二）認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。（三）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。（四）喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（五）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。（六）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。（七）逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。（八）對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。（九）對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘模瑯?lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。二、說(shuō)教材 編寫(xiě)特點(diǎn)1．圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。2．大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。3．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。4．突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。首先,教科書(shū)由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”.其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”．教材的編排體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性,: ,第一::為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接,有識(shí)字任務(wù),、在口語(yǔ)交際中特別增設(shè)了“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,、本冊(cè)教材在部分課文后面安排了“我知道”,在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。二、教材的編寫(xiě)體例人教版二年級(jí)下冊(cè)教材是由目錄、八組專(zhuān)題、生字表（一）（二）、略讀課文四部分組成。每組專(zhuān)題延續(xù)二年級(jí)上冊(cè)體例依然由導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三部分。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材和上冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，教材體系開(kāi)放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文積累，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，使讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練螺旋式上升。本冊(cè)教科書(shū)還著眼于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用閱讀方法，提高自主獨(dú)立閱讀的能力。三、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材的八個(gè)專(zhuān)題依次是:春天里的發(fā)現(xiàn)。奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)。愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)。用心思考,勇于創(chuàng)造。熱愛(ài)自然,了解自然。培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。要正確看待問(wèn)題,善于思考。,包括導(dǎo)語(yǔ)、, 橫向整合1．導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容本冊(cè)各組的導(dǎo)語(yǔ)都分為一個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。，年級(jí)的不同，教材在教學(xué)內(nèi)容安排上，呈現(xiàn)了循序漸進(jìn)螺旋上升的趨勢(shì)。每一組從導(dǎo)語(yǔ)到課文，從口語(yǔ)交際寫(xiě)一寫(xiě)寬帶網(wǎng)，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。4各單元既能獨(dú)立依存又有其獨(dú)特的時(shí)間、季節(jié)的巧妙整合?？v向整合二年級(jí)屬于小學(xué)低年級(jí)段，我主要從口語(yǔ)交際這一方面介紹一下低年級(jí)段和中年級(jí)段知識(shí)目標(biāo)的縱向聯(lián)系。下面我以專(zhuān)題“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主，就“口語(yǔ)交際”一個(gè)方面整合教材。一年級(jí)下冊(cè)中口語(yǔ)交際“春天在哪里”，交流找到的春天，畫(huà)一畫(huà)春天，評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好。二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)“春天在哪里”相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同，本次訓(xùn)練不僅要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開(kāi)想象，突出對(duì)春天想象的一些新發(fā)現(xiàn)，而且在說(shuō)的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。三年級(jí)下冊(cè)中，為了更好的體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，把口語(yǔ)交際板塊放在語(yǔ)文園地最前面，這都是為了下面的習(xí)作做好鋪墊，在低年級(jí)“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充”等年級(jí)段要求。五、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議（一）．教學(xué)建議把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課、鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分?，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫(xiě)美好春光的句子，還抄下來(lái)了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語(yǔ)文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。2．識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題：識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)我采用了以下幾種行之有效的教學(xué)方法 : 1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將游戲引入課堂，讓學(xué)生在課堂上感受識(shí)字的樂(lè)趣。3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)如：先出一組象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)。讓學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。4。給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，以初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。5．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教學(xué)中我從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子們的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，使孩子們盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。寫(xiě)字教學(xué): 。寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采用故事激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、展覽等方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。一手漂