鞋匠的兒子第二課件教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 13:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。這就是他提倡的人人平等。品讀第三段話。（1）對(duì)所有的參議員，林肯說——指名讀。（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績(jī)，就是偉大）（3）林肯說到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。（4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛、寬容的人格魅力）（音樂響起，出示課件：說一說。）這個(gè)省略號(hào)省略了什么？四、學(xué)習(xí)第三段：輕讀：找出表示林肯的地位的句子。（課件出示兩段話）：作為美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強(qiáng)調(diào)——林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話的？ 介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)。（當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國(guó)家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)終于以北方勝利而告終，國(guó)家的統(tǒng)一，使美國(guó)有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。這件事情是略寫，從中你又看到一位怎樣的林肯？五、總結(jié)寫法：這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文寫了一詳一略兩件具體事例，在事例中抓住了人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。六、名言總結(jié)，結(jié)束本課。最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧?。ㄈw齊讀名言）課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾 推薦閱讀《林肯傳》板書設(shè)計(jì)：2鞋匠的兒子寬容大度仁愛正義第三篇：《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇寫人的文章，課文通過具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀文本、理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受林肯的智慧、體會(huì)其偉大的人格魅力，并知道“人人平等、勞動(dòng)無貴賤”之思想。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過感悟文本，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生能體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的感情色彩，讀懂語(yǔ)言文字背后的含義，并能聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)言文字之間內(nèi)在的聯(lián)系。憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)。理解文本中滲透的人人平等、勞動(dòng)無貴賤的思想。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)。理解文本中滲透的人人平等、勞動(dòng)無貴賤的思想。設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的教學(xué)要讓學(xué)生從文本中感受林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)，并理解文本中滲透的人人平等、勞動(dòng)無貴賤的思想。為了達(dá)成目標(biāo)，我采取了抓關(guān)鍵句進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)的方法。同時(shí)，抓住文中人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，一邊進(jìn)行朗讀體會(huì)，一邊進(jìn)行設(shè)身處地地想象，為學(xué)生搭建理解文本的平臺(tái)，使他們更好地憑借文本感受人物精神。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師導(dǎo)入：昨天同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文的最后一段，說說你對(duì)林肯有了哪些了解？ 指名說。過渡：林肯出身卑微，但他卻成為了美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，這是為什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀一至五自然段，然后用自己的話說說這五個(gè)自然段寫了一件什么事情?！驹O(shè)計(jì)意圖：在精讀之前，通過設(shè)置懸念來制造學(xué)生的閱讀期待，為下面的教學(xué)過程中理解林肯的偉大人格做好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步梳理課文結(jié)構(gòu)，感知課文的內(nèi)容，為精讀做準(zhǔn)備。】二、讀文學(xué)生自讀，思考指名回答（林肯在參議院發(fā)表演說之前，有參議員羞辱了他，但是林肯沒有生氣，反而用自己的智慧贏得了他們的尊重）參議員們的態(tài)度在整個(gè)事情中有哪些變化？快速默讀課文，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。尷尬→羞辱→大笑→靜默→贊嘆【設(shè)計(jì)意圖：參議員的態(tài)度變化是一條明顯。讓學(xué)生找出這條明顯并概括出來，一可以鍛煉學(xué)生抓關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的能力，二可以讓課文的主線——林肯的人格逐漸浮現(xiàn)出來?！咳?、精讀課文參議員們因?yàn)槭裁炊械綄擂危孔宰x課文，指名說?！驹O(shè)計(jì)意圖：此問題的設(shè)計(jì)是為了揭示其矛盾，讓學(xué)生理解林肯作為新總統(tǒng)上任為何會(huì)遇到如此大的壓力和抵觸，進(jìn)而為感受林肯的智慧做出鋪墊。】想像一下，那些尷尬的參議員會(huì)相互說些什么？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系文本來練習(xí)說話可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種情景的創(chuàng)設(shè)是自然的，因而學(xué)生可以就著對(duì)文本的理解來說，教學(xué)過程顯得流暢自然?！?指名說。林肯遭到了怎樣的羞辱？ 指名讀。從這位傲慢的參議員的話中你聽明白了什么？ 模擬其語(yǔ)氣讀。在參議員的大笑聲中，你仿佛聽到他們?cè)谡f什么？ 面對(duì)這樣的羞辱，你會(huì)說什么？ 指名說?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭開了人物沖突的帷幕，看似和理解林肯的人格無關(guān)，但是卻為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)作出了重要的鋪墊，學(xué)生對(duì)此問題的思考更是走進(jìn)文本的必經(jīng)歷程。】而林肯的一番話卻讓參議院陷入了靜默。想一想，能否把靜默換成安靜？指名答。此時(shí)的沉默意味著參議員們重新認(rèn)識(shí)了林肯，認(rèn)真讀一讀林肯說的話，想想他們聽懂了什么，感受到了什么。學(xué)生默讀、思考。指名回答。【設(shè)計(jì)意圖：林肯說的話比較多，在這里
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