【文章內容簡介】 不亢。不以自己是個總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。這就是他提倡的人人平等。品讀第三段話。（1）對所有的參議員，林肯說——指名讀。（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績，就是偉大）（3）林肯說到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。（4）這時，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力）（音樂響起，出示課件：說一說。）這個省略號省略了什么？四、學習第三段：輕讀：找出表示林肯的地位的句子。（課件出示兩段話）：作為美國最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強調——林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話的？ 介紹南北戰(zhàn)爭。（當時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領導政府同南北農場奴隸主進行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰(zhàn)爭終于以北方勝利而告終，國家的統(tǒng)一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。這件事情是略寫，從中你又看到一位怎樣的林肯？五、總結寫法：這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文寫了一詳一略兩件具體事例，在事例中抓住了人物語言的細節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這就是這篇文章在寫作上的一大特點。六、名言總結，結束本課。最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧?。ㄈw齊讀名言）課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾 推薦閱讀《林肯傳》板書設計：2鞋匠的兒子寬容大度仁愛正義第三篇：《鞋匠的兒子》第二課時教學設計《鞋匠的兒子》第二課時教學設計教材分析：這是一篇寫人的文章，課文通過具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面，寫了當選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。教學中，要讓學生在閱讀文本、理解文本內容的基礎上，感受林肯的智慧、體會其偉大的人格魅力，并知道“人人平等、勞動無貴賤”之思想。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過感悟文本，抓住關鍵詞，學生能體會語言文字所表達的感情色彩，讀懂語言文字背后的含義，并能聯(lián)系上下文，體會語言文字之間內在的聯(lián)系。憑借語言材料，體會林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質。理解文本中滲透的人人平等、勞動無貴賤的思想。教學重難點：憑借語言材料，體會林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質。理解文本中滲透的人人平等、勞動無貴賤的思想。設計理念：本課時的教學要讓學生從文本中感受林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質，并理解文本中滲透的人人平等、勞動無貴賤的思想。為了達成目標，我采取了抓關鍵句進行重點體會的方法。同時，抓住文中人物的心理活動和語言，一邊進行朗讀體會，一邊進行設身處地地想象，為學生搭建理解文本的平臺，使他們更好地憑借文本感受人物精神。教學過程：一、復習導入師導入：昨天同學們認真學習了課文的最后一段，說說你對林肯有了哪些了解？ 指名說。過渡：林肯出身卑微，但他卻成為了美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，這是為什么呢？請大家認真朗讀一至五自然段，然后用自己的話說說這五個自然段寫了一件什么事情?！驹O計意圖：在精讀之前，通過設置懸念來制造學生的閱讀期待，為下面的教學過程中理解林肯的偉大人格做好鋪墊。同時，讓學生進一步梳理課文結構，感知課文的內容，為精讀做準備。】二、讀文學生自讀，思考指名回答（林肯在參議院發(fā)表演說之前，有參議員羞辱了他，但是林肯沒有生氣，反而用自己的智慧贏得了他們的尊重）參議員們的態(tài)度在整個事情中有哪些變化？快速默讀課文，找出相關的詞語。尷尬→羞辱→大笑→靜默→贊嘆【設計意圖：參議員的態(tài)度變化是一條明顯。讓學生找出這條明顯并概括出來，一可以鍛煉學生抓關鍵詞來概括課文內容的能力，二可以讓課文的主線——林肯的人格逐漸浮現(xiàn)出來?！咳⒕x課文參議員們因為什么而感到尷尬？自讀課文，指名說?！驹O計意圖：此問題的設計是為了揭示其矛盾，讓學生理解林肯作為新總統(tǒng)上任為何會遇到如此大的壓力和抵觸，進而為感受林肯的智慧做出鋪墊?！肯胂褚幌拢切擂蔚膮⒆h員會相互說些什么？【設計意圖：聯(lián)系文本來練習說話可以更好地調動學生的積極性，這種情景的創(chuàng)設是自然的，因而學生可以就著對文本的理解來說，教學過程顯得流暢自然?！?指名說。林肯遭到了怎樣的羞辱？ 指名讀。從這位傲慢的參議員的話中你聽明白了什么？ 模擬其語氣讀。在參議員的大笑聲中，你仿佛聽到他們在說什么？ 面對這樣的羞辱，你會說什么？ 指名說?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)的設計揭開了人物沖突的帷幕，看似和理解林肯的人格無關，但是卻為學生后期的學習作出了重要的鋪墊，學生對此問題的思考更是走進文本的必經(jīng)歷程?！慷挚系囊环拝s讓參議院陷入了靜默。想一想，能否把靜默換成安靜？指名答。此時的沉默意味著參議員們重新認識了林肯，認真讀一讀林肯說的話，想想他們聽懂了什么，感受到了什么。學生默讀、思考。指名回答?！驹O計意圖：林肯說的話比較多，在這里