【文章內容簡介】 威尼斯兩岸迷人的風光，會有什么樣的感受與情趣呢？課文的第三自然段是怎樣寫的？誰來說說？生J：皮墊子軟軟的，像沙發(fā)一般，非常舒服。生K：還可以跟來往的船工只打招呼，有說不完的情趣。師：看來呀！同學們學習的收獲真不少，能從讀中體會課文內容，你們真是好樣的！探究學習第四自然段。師：坐在小艇上為什么會有舒服的感覺呢？這樣的感覺來源于什么？（船夫的駕駛技術）那么，課文的第四自然段是怎樣告訴我們的？生1：船夫的駕駛技術特別好。生2：他行船工的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如。師：你們能抓住重點句中的重點詞來理解，真好！威尼斯船夫駕駛技術特別棒，他想怎么行駛就（生：怎么行駛），想往哪兒走就往（生：哪兒走），這就是（生：操縱自如）師：誰接著說？生3：不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。從這兩句話中我體會到船夫的駕駛技術特別好。師：你說得特棒！讓我們齊讀這段吧！通過朗讀再次體會船夫高超的駕駛技術?！窘虒W反思】對老教材教過十年的我，在“新課程”理念的引導下，教學中我慢慢體會到新的教學理念。《威尼斯的小艇》雖然是一篇老課文，舊教材，但是在今天我踩著新課程的鼓點，帶著新課程理念走進了課堂，我深有感觸:一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。本文是一篇寫景散文，為了讓學生能夠感受世界名城威尼斯迷人風光及異國風情，我運用了多媒體課件，創(chuàng)設情景，營造民主、平等、開放的教學氛圍，一幅幅秀美的圖片展示，清晰明朗的解說詞，把學生引入了身臨其境畫面，深深吸引了學生的眼睛，激發(fā)了學生強烈的學習欲望,為后面的學習打下堅實的基礎。二、鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。新課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，尊重學生的感受與理解。因此，我在引導學生理解“小艇獨特的構造特點”的教學中，讓學生用自己喜歡的方式學習，可以讀課文、可以相互交流感受、還可以畫一畫等多種方式來體驗。學生在我的啟發(fā)下，產生了極大的興趣，有的學生讀得津津有味，有的學生交流得非常激烈，有的學生在默默地畫。在學習匯報中，學生能講出自已獨特的體驗，一個學生畫出了小艇的外形，我順勢利導，讓學生在黑板上展示自己的作品，使學生獲得成功的體驗，挖掘了學生思維，拓展了學生想象。三、“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為學生的樂園，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，我注重對學生的關注與尊重，鼓勵與贊賞，引導與幫助，激發(fā)了學生思考、閱讀、交流、識字與寫字的興趣，使學生始終處于學習的主體地位。整個課堂上氣氛較活躍，學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。四、學會賞識學生，幫助學生樹立自信心。在教學中，對待學生的回答，我始終給予積極的評價，即使學生的回答不夠準確，我也會微笑鼓勵他們。諸如“你說的真棒”、“你可真細心，把最難寫的字都記住了”“沒關系，老師相信你們能行” “大家真是學習的有心人”等等。這些激勵的評價，使學生找回了自信，提高學習興趣。這節(jié)課的教案與課件，是在教研組長聶老師與吳老師的幫助下幾次修改才進行教學的，應該說從最先的準備都得到了很大的完善，也是通過這節(jié)課的準備，讓我感受到上好一節(jié)課很不容易。課后，從聽課的教師那里汲取的觀點信息，讓我覺得“一節(jié)好課不是一天、二天的準備，可能需要一個星期、一個月，乃至一輩子?！彼枷肷钐幍臇|西是需要點滴的積累；從這節(jié)課后，我感覺到自身還存在很多欠缺：教師的親和力，語言的精煉，基本功的扎實，深入學生的備課等等。在今后的教學中，我應積極的思考，不斷的反思，才能提高自身教育教學的技能技巧。我堅信，自己會成為一個反思型的教師。教學案例黎平縣中潮小學聞 翠2006年10月26日【教學設計】二．情境展示，導入新課。1． 談話導入，激發(fā)學習興趣。2． 課件播放威尼斯風光圖。3． 生談感受，師板書課題。二．自讀課文，學習本課生字新詞，初步感知課文內容。1．課件出示自讀要求。2．學生帶要求自讀課文。3．檢查自讀情況。4．默讀課文，思考：課文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么？1)生默讀課文，思考解決問題。2)集體匯報。3)師根據(jù)學生匯報板書：樣子、行駛、作用。三、理解課文二、三、四自然段。1．讓學生用自己喜歡方式學習的課文內容。2．同桌交流討論一下讀書收獲。3．匯報學習成果。四．小結。第四篇：《威尼斯的小艇》教學案例《威尼斯的小艇》教學案例一、背景《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊的一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾方面，介紹了水城威尼斯的交通狀況和特有的風土人情。二、問題教為學服務，這是當前應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想，也是為新一輪教學改革奠定基礎。本文力求教學過程中充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。學生的主要問題是學會本課的11個生字，能掌握15個新詞，理解課文的內容，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。三、問題的方法依據(jù)本單元訓練重點，課后的習題及學生實際，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，我明確了學習目標，目標的設置包括知識目標、能力目標、情感目標，三項內容。在教學過程中，采用“學——議——練”的教學模式。放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。就是自學，在教師指導下進行自學。意在培養(yǎng)學生的自學能力，為學生的終生學習打下堅實的基礎。如：學生初讀課文，讓學生結合單元提示，思考作者怎樣寫威尼斯小艇的？然后讓學生進行討論，采用自說、同桌說、小組說等形式，使人人都發(fā)言，人人都參與到自學之中。就是鼓勵學生質疑問難，通過讀文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身實踐——動腦、動口、動手獲得新知。學習課文的整個過程，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生選擇學習方法，讓學生用“讀讀、畫畫、議議”等方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生質疑問難的能力。就是加強語言、文字訓練。如：學習課文第三自然段時，文中有一詞“怪有意思”，可以讓學生換個說法；學習課文第六自然段，可讓學生完成一組根據(jù)課文內容填空的練習，發(fā)展學生的言語思維，使學生的語言表達的更生動、具體，同時，也提高了學生的寫作能力，文字功夫得到了充分的訓練。四、問題的解決過程以下是部分教學實錄（板書課題、簡介威尼斯及作者。略。）師：同學們，學習一篇課文，必須從題入手。那么，從課題《威尼斯的小艇》我們可以知道些什么呢？生：從課題我們可以