【文章內容簡介】 心，他走下了講臺大家的眼失望的追著他極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中。教師備案：《最后一課》和《四世同堂》，雖然作者不同，所反映的時代不同、國家不同、人民不同，但在課堂氣氛和老師情緒的描寫上卻又有類似之處，是因為它們所要反映的主題是相同的：兩篇文章都要反映淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活盡管韓麥爾先生上的是“最后一課”，祁瑞宣老師上的是開學的第一課，但課堂氣氛都是“肅靜”、“莊重”，人物情緒都是同樣的激動、悲憤討論２、韓麥爾先生在最后一課里，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們??法語課完了，我們又上習字課”而祁瑞宣老師在第一堂課上，只“擠出兩句話來：‘明天上課今天，今天，不上了！’”對于這截然相反的表現你有什么感想？教師備案：由同學自己談感想討論３、祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，“現在，他的手在袖口里顫起來”這種反常的表現說明什么？從課文里找出韓麥爾先生一反常態(tài)的表現，做個比較教師備案：祁瑞宣老師這種反常的表現說明做亡國奴的痛苦使他失去了平日的鎮(zhèn)靜，他痛苦得已經控制不住感情了韓麥爾先生也有一反常態(tài)的表現，在教堂鐘聲敲了十二下，普魯士士兵收操的號聲響了以后，他堅持上完最后一堂法語課的勇氣似乎像泄氣的皮球一樣，全部泄完了，他變得臉色慘白，全身無力，頭靠著墻，連說一句話的力氣也沒有了韓麥爾先生也和祁瑞宣老師一樣被亡國的痛苦和由此而產生的悲憤弄得失去了自我控制力七、教師小結，遷移感情同學們，現在中國人再也不是日本人眼中的“東亞病夫”，我國的經濟在騰飛，我們的民族在強大我國已經加入了ＷＴＯ，為了國際的交流，我們必須學習英語但是我們既要學好英語更要學好漢語我在這里變化一下韓麥爾先生的話：漢語是世界上最美的語言——最明白，最精確；我們必須牢牢把它記在心里，永遠要學好它只要牢牢記住我們的語言，就像拿著一把通向世界大門的鑰匙世界是你們的，未來是你們的，我們期待著！第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《最后一課》教學設計 (10)《最后一課》課堂實錄【教學過程】一、介紹背景，導入新課，感受“最后”氛圍 課間播放馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》，渲染“最后”氛圍老師導入：同學們，你們已經預習了法國著名作家都德的《最后一課》，對這篇小說的內容和主題已經有了了解為了能更進一步地理解小說中人物的感情經歷，我們很有必要了解一下小說的社會背景（幻燈片展示）《最后一課》寫的是１８７０～１８７１年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以鞏固自己的統治但結果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘法國被迫賠款５０億法郎，割讓法國北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準這些地方再學法語《最后一課》這一短篇小說，正是以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情《最后一課》被介紹到中國已九十三年了，它整整影響了我們好幾代人不知有多少人讀完這篇小說后靈魂為之顫抖，感情為之激蕩那么為什么它會有如此大的魔力呢？為什么它會成為愛國主義教育篇章中的經典作品呢？我認為最主要的是它的“以情奪人”（展示幻燈片）今天我們學習這一課，主要是通過對特定環(huán)境中人物的心理、語言、動作的探究來學習表現人物情感的方法，并體驗主要人物的情感（幻燈片展示）現在，就讓我們帶著小弗郎士、韓麥爾先生以及所有當時被奴役、被封鎖的法國人民的感情走進《最后一課》的課堂吧！二、看圖憶文，檢查學生熟悉內容的程度同學們雖然已經預習過了《最后一課》，但有的同學可能對這篇小說的內容還不熟悉如果你想驗證你自己，那么就請你看看下面的幾幅圖，回憶一下，可以用文中的哪句話來描述出圖中的內容（用幻燈片展示圖）三、探究問題，初步把握文意你們能熟悉地用文中的話來描述出圖中的內容，說明《最后一課》的精神已經影響了你們現在你們對文章的內容更熟悉了，這對探究后面的問題打下了基礎下面就讓我們放出能量，討論下面幾個問題，看看自己比別人如何？（幻燈片展示問題）討論１：這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”？ 教師備案：１１小節(jié)說柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林只能教德語了討論２：在我們一生中要遇到多少個“最后”呀！與同學、朋友最后一次相聚，望親人最后一眼，這是我第一次也是最后一次為你們上課……“最后”總是伴隨著我們每個人的一生，在我們的心里掀起了巨大的情感波瀾本該是一堂很普通的課，現在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來同學們，“最后”這兩個字最能讓你們想到什么？ 教師備案：悲傷、沉重、依戀、惜別等討論３：課文中最能渲染悲傷、沉重、依戀、惜別等這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會其中的情感教師備案：教室里的氛圍；來了一些鎮(zhèn)上的人（感覺氣氛很沉重也很悲傷）表現依戀、惜別的在２２小節(jié)（文章用一種極其樸素的語言述說著你很熟悉但又將要失去的東西特別感人，給人的感覺卻很傷感，以后將物是人非了啊小院子、課桌、椅子、胡桃樹、紫藤將還在，而韓麥爾先生卻要走了）四、再讀課文，抓住心理，捕捉心理歷程（幻燈片展示）討論４：在這最后一課中，我們感覺到與平日上課確實有很多的不同：氣氛不同，學生不同，老師也不同那么誰又能讓我們知道這些不同到底表現在哪些方面？請用文中的語句來說說 老師備案：平日上課 最后一課 氣氛學校開始上課時總有一陣喧鬧，就是街上也能聽到 一切都安安靜靜的，整個教室都有一種一種不平常的嚴肅氣氛學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……同學們都在自己的座位上了老師拿著戒