(部編)初中語文人教20xx課標版七年級下冊孫權勸學教案(編輯修改稿)
2025-11-04 12:52 本頁面
【文章內容簡介】 讀，讀懂文意（1）學生結合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）學生推舉代表翻譯課文，師糾正學生翻譯的不準確的地方。（3）師強調重點文言字詞：但．當涉獵：只，只是。孰．若孤：誰,哪個。乃．始就學：于是，就。及．魯肅過尋陽：到了??的時候。即更．刮目相待：重新。大兄何．見事之．晚乎：何：怎么；之：無意義。（4）請學生找出出自本課的成語并學習吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。后泛指缺少學識才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（五）三讀，讀出語氣。揣摩人物說話時的神態(tài)心理，進而把握人物形象的性格特點孫權是如何勸學的？（學生齊讀孫權的話）A、師引導學生體會孫權說話時的語氣神態(tài)心理：“卿今當涂掌事，不可不學！”一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，語重心長，諄諄告誡，嚴厲中又可見對呂蒙的關心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！??”用反問句式，可見孫權對呂蒙的推脫有一絲不悅和責備?！扒溲远鄤?，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，語重心長，言辭懇切。B、學生表情朗讀孫權的話并試背。C、引導學生從對孫權語言的分析中概括其性格特點 關愛部下 好學 善勸這次呂蒙欣然接受孫權的建議，開始學習，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學有長進的？（生答：通過呂蒙于魯肅的論議。學生齊讀二人的對話）A、師引導學生體會魯肅說話時的神態(tài)語氣 “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”這是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。同學們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。（學生表情朗讀魯肅的話并試背）B、引導學生體會呂蒙應答時的神態(tài)語氣 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”可見呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。（學生表情朗讀呂蒙的話并試背）C、聯(lián)系“結友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點 魯肅：敬才 愛才 呂蒙：聽勸 好學（六）總結課文內容，指導學生背誦本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。先寫孫權勸學，呂蒙就學；后寫魯肅“與蒙論議”贊學，“結友而別”。（七）課堂小結 布置作業(yè)在孫權的勸說下，呂蒙通過學習由一介武夫成為學識淵博的人，并且贏得了魯肅的夸贊，他的變化對你有什么啟示？（學生答）古今中外有很多關于讀書的名言：高爾基說：“書是人類進步的階梯。”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”希望同學們要多讀書，讀好書，用豐富的知識武裝自己，幾年之后，當我們再見面時，同學們都不再是當年那個吳下阿蒙了，你們的進步一定會讓老師刮目相待。作業(yè)：寫一篇小短文，談談呂蒙的變化給你的啟示。板書設計：孫權勸學 《資治通鑒》孫 權 勸 學呂 蒙 贊 學 魯 肅（就學）關愛部下 聽勸 敬才 善 勸 好 學 好學 愛才第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊孫權勸學第一課時《孫權勸學》教學設計【教學目標】 知識與能力目標：（1）掌握文中常見的文言實詞、虛詞。（2）了解《資治通鑒》的相關文學常識。（3）感知文章內容，把握文章的主旨。過程與方法目標：（1）有感情的誦讀文章，能讀出人物的語氣、停頓及情感傾向。（2）從文中生動的人物對話描寫入手，分析人物的形象。情感、態(tài)度與價值觀目標：理解本文勤勉求學，開卷有益的主旨，養(yǎng)成良好的讀書習慣和自學能力?！窘虒W重點】反復誦讀，積累文中重點詞句，把握文章的主旨。難點是從品味人物的語言，分析人物形象入手，領悟學習有益于人的發(fā)展的道理?！窘虒W方法】1．誦讀法。本文是文言文，文章短小精悍，人物對話極具表現(xiàn)力，因此，要讓誦讀貫穿于教學的全過程。讓學生在讀的過程中體會文章的內涵和情感，同時提高對語言的感悟分析及表達能力。2．小組合作討論學習法。充分發(fā)揮學習小組的作用，讓學生在自主合作探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3．編演課本劇。讓學生在表演中進一步體會人物的性格特點?！窘虒W用具】 多媒體 【教學類型】 新授課，合作、探究。【課時安排】 3課時【教學過程】第一課時一、情境導入，激趣引讀【播放電視劇《三國演義》的主題曲，激起學生的興趣，然后再讓學生談談這部著作中自己印象最深的人物和故事情節(jié)?！客ㄟ^交流，老師發(fā)現(xiàn)同學
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