(部編)初中語(yǔ)文人教20xx課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)教案(參考版)
2024-11-04 12:52本頁(yè)面
【正文】 懸梁刺股囊螢映雪學(xué)而不厭 蘇秦懸梁刺股孫康映雪讀書 2 關(guān)于讀書的名言警句 少壯不努力，老大徒傷悲 書到用時(shí)方恨少 書讀百遍，其義自見 書籍是人類進(jìn)步的階梯 讀書破萬卷，下筆如有神六板書設(shè) 計(jì)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅嘆學(xué)。(5)“大兄何見事之晚乎！”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得?！?孫權(quán)從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切?！?前一句表反問語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意；后一句則說得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。五課文精讀這篇課文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”？是怎么“勸”的？“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來談。第一部分(開頭至“蒙乃始就學(xué)”)：寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。再次閱讀課文，概括故事情節(jié)，理清文章思路。②刮目相待：指用新的眼光來對(duì)待?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。但：但當(dāng)涉獵(只)往事：見往事耳(歷史)及：及魯肅過尋陽(yáng)(到，等到)博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官)找同學(xué)疏通文意 。謂……曰：對(duì)……說。大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。孤：古代王侯的自稱。（2）說說這些對(duì)話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)。四：整體感知1老師泛讀，學(xué)生初步感知課文?！冻啾谥畱?zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的代表作。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。二：作者簡(jiǎn)介司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，謚號(hào)文正，陜州縣(現(xiàn)在山西夏縣)人，生于光州光山(現(xiàn)在河南光山)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：一課時(shí)一：導(dǎo)入新課三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。3．討論法。2．表演法。教學(xué)方法1．朗讀法。重點(diǎn)理解文章的內(nèi)容和主旨。2．使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。2．掌握與本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)?！苛⑿〗Y(jié)：本節(jié)課，我們分析了三個(gè)人物，學(xué)習(xí)了兩個(gè)成語(yǔ)，下節(jié)課，我們將把本文改編成課本劇，小組競(jìng)賽的形式，看看哪個(gè)組表演的精彩。（3）但當(dāng)涉獵，見往事耳。】五、鞏固訓(xùn)練： 1．解釋詞語(yǔ)：（1）當(dāng)涂（2）涉獵（3）見事（4）更（5）往事（6）乃（7）但（8）博士 2．翻譯句子：（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。由此可見，孫權(quán)平易近人，而呂蒙亦能虛心聽從別人的建議，聞過則改，勤勉求學(xué)，具有大將風(fēng)范。孫權(quán)根據(jù)實(shí)際情況，不要求呂蒙“治經(jīng)為博士”，而是要他“但當(dāng)涉獵，見往事耳”；又聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)中所受的教益勸解呂蒙：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。明確：講敘的是孫權(quán)規(guī)勸呂蒙要勤勉學(xué)習(xí)，開卷有益，與時(shí)俱進(jìn)的故事?！緦W(xué)生活動(dòng)：文言詞語(yǔ)識(shí)記、理解，質(zhì)疑問難，翻譯句子，復(fù)述故事。（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。何译y道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?。?）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?。菏縿e三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！4．各小組推選成員復(fù)述文章大意。3．出示一組重點(diǎn)句子，通過講解讓學(xué)生明確疏通文意的“留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)”的基本方法。2．各小組代表提出自己的問題，其他小組幫助解決。（4）文中成語(yǔ)：吳下阿蒙（文中指原來不好讀書的吳縣呂蒙。明確重要詞語(yǔ)：（1）文言實(shí)虛詞：當(dāng)涂（當(dāng)?shù)馈?dāng)權(quán)）、辭（推辭）、涉獵（瀏覽群書，不作深入研究）、見（知道）、更（重新）、豈（難道）、往事（歷史）、耳（罷了）、乃（于是，就）、見（知道）、但（只不過）（2）古今異義： 博士（古——當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今——學(xué)位的最高一級(jí)）?！咳?、合作學(xué)習(xí)，知識(shí)積累 1．小組活動(dòng)。并組內(nèi)討論文章闡述了怎樣的內(nèi)容。然后，全班齊讀。（2）學(xué)生自由朗讀課文三遍，要求第一遍讀準(zhǔn)音，第二遍讀通句子，第三遍小組內(nèi)比賽朗讀，推薦一名誦讀代表。（1）播放課文錄音，讓學(xué)生感受文章的魅力。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家?！慷?、誦讀文章，整體感知 1．出示教學(xué)目標(biāo)。那么，同學(xué)們可否知道關(guān)羽敗走麥城到底是敗在誰的手中呢？他就是東吳的大將呂蒙！那么呂蒙緣何會(huì)打敗關(guān)羽，而且“吳下阿蒙，刮目相待”等成語(yǔ)又會(huì)與他有怎樣聯(lián)系呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一下《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，看能否從文中找
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